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prácticas pedagógicas23 Sep prácticas pedagógicas

ayuda a construir y darle significado, configurando su existencia como sujeto que interactúa Se trata de la relación ente el rendimiento académico y las situaciones didáctica, Libro: Las competencias y su relación con: la gestión, la investigación, la docencia, el desarrollo profesional, Las competencias y su relación con... la gestión, la investigación, la docencia, el desarrollo profesional. 2 0 obj La Narración de la experiencia de aula: Entre la reflexión y la innovación, Cuarto Encuentro de Experiencias Pedagógicas USS, EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y CALIDAD DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA, Capítulo 11. percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso-maestros, alumnos, Field research where the information was obtained directly from the reality to be studied in the context of interest, through interviews by the researcher with some socio-educational actors (teachers and students). Universidad de Nariño. Recuperado de: https://n9.cl/cngax. Estas con las principales ideas que construimos. que los resultados se utilizarán para afectarlos. pueda generar un proceso interactivo característico de los seres humanos, en el que se aprende Nuestra comunidad de prácticas pedagógicas "Que la verdad sea dicha", es una juntanza que convoca a diversas personas como líderes y lideresas, docentes, activistas y artistas dispersos por todo el país, desde el sur amazónico hasta el caribe, desde el pacífico hasta las llanuras, para promover la cultura de paz y transformar el dolor de la . 3. 7 0 obj Standing out: Arando escribí poemas written by Abraham Forero . La evaluación de las prácticas Abstract:This letter reflects on teaching practices that teachers do inside the classroom as a mediation that occurs between teacher and student in the teaching and learning. endobj Duque, P; Rodríguez, J; Vallejo, S. (2013). disentir sin sufrir consecuencias en la evaluación, el respeto por las diferencias de todo orden, Reflexión y encuentro que promueven, entre otros aspectos: (a) la formación intelectual, ética y estética de los sujetos, (b) la interlocución entre sujetos y saberes (c) el reconocimiento de contextos, (d) la generación y transferencia de conocimientos pedagógicos y disciplinares, (e) la formación disciplinar, pedagógica y práctica, (f) la reflexión sobre la acción, y (g) el desarrollo de las competencias del profesional de la educación (p. 127). Los informantes clave de la presente investigación fueron, seis (06), constituidos en dos (02) Directivos y cuatro (04) Docentes) de las instituciones con antelación referenciadas. <> Prácticas pedagógicas, experimentación y reflexión, ambiente activo, diseño universal para el aprendizaje, desarrollo de habilidades, aprendizaje cooperativo. y gestionador de las situaciones que se conducen al interior del aula. The research was developed under the perspective of qualitative methodology, since the sociocultural realities and the dynamic structures of the whole were studied; this gives reason for the behaviors seeking a holistic understanding of a given social totality. críticas, reflexivas y transformadoras para que pueda ser partícipe de la construcción de una 1.2. <> desarrollo de la renovación en campos académicos, profesionales o laborales y formar ��`|�� �Dž���ɡ��� ���Q�F�\Bb��p3h�(�ARh��e�������~WV�8X����t���QY���b�Z�������E�Q&��F�02�]�SVT,�p�,M�����|K��)�&�+D�'&p�z��*��e���������;�BY�������g4�殮yj]��j��1�j=E��@�z�X�4�(X Y4�X[����u��@bj�B��6��� ���6�oIN���~6�Ϣ��c�l�� [Pedagogical practices and their relationship with academic performance]. x��Y�NA}�d��gL����M'�w��@�E����D���o�S��Pܙ t��:��O�����mx�.��|V�Z������������A������3�����'���]s{����P�������|9�A�� �G �Q�zJ=�G�|\�|4�·o��&���G@{�� �|�)r�\>h�E��@�SA��� ��B>|>',�'��5)� 㕐��6��V6�1� Las prácticas pedagógicas que buscan la construcción de conocimiento colectivo no implican permite a los alumnos construir su propio aprendizaje, considerando su contexto Cabe destacar que, al hablar de la escuela rural, también se hace referencia a que las conjeturas y suposiciones sobre su ocupación educadora las cuales suelen ser variadas y en muchas ocasiones raramente justificadas a partir de severos estudios, ante lo que la investigadora manifiesta que, las escuelas rurales desarrollan la diversidad de actividades, sobre la base de doctrinas de educación, pero no de cambios propuestos por investigaciones científicas. Sobre la base de que son numerosas y consistentes inter-contextos jurídicos las críticas a la eficacia de los Tribunales de Jurados, nos hemos planteado un estudio comparativo de la, El avance mas trascendental de la Constitución de 1931, tanto en el ámbito constitucional como internacional, fue la proclamación expresa de la renuncia a la guerra como instrumento de, Petición de decisión prejudicial — Cour constitutionnelle (Bélgica) — Validez del artículo 5, apartado 2, de la Directiva 2004/113/CE del Consejo, de 13 de diciembre de 2004, por la, La Normativa de evaluación del rendimiento académico de los estudiantes y de revisión de calificaciones de la Universidad de Santiago de Compostela, aprobada por el Pleno or- dinario, Influencia de las prácticas de gestión curricular de los Jefes de Unidades Técnicas Pedagógicas en las prácticas pedagógicas docentes de establecimientos municipales : el caso de las regiones Bío Bío y Araucanía-Chile /, Liderazgo escolar en Latinoamérica y Europa, Influencia del liderazgo pedagógico en las prácticas docentes, Definiciones y objetivos de las prácticas pedagógicas, Las prácticas que se evalúan en los docentes en Chile. De esta forma las prácticas pedagógicas para los profesores en formación, comienzan al momento de "hacer clases", tendiendo a recurrir a sus imágenes y experiencias previas, considerando los modelos de profesores que tuvieron ellos siendo alumnos en la escuela, y someterse a los requerimientos del contexto laboral donde se desempeñan . el cambio, ya que si se identifica que hace falta en la propia práctica pedagógica 101-120. ¿Para quiénes estoy planeando y ejecutando, a quiénes estoy dejando atrás? Field research where the information was obtained directly from the reality to be studied in the context of interest, through interviews by the researcher with some socio-educational actors (teachers and students). Pero no basta saber que los estudiantes necesitan algo y ponerles categorías que resaltan la diferencia. o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados, estimular el diagnóstico real de lo que se está realizando en el aula. Permitiendo reconocer su realidad objetiva, lo que facilita situar mejor Es importante destacar la particularidad que reviste el contexto de la investigación como lo son las aulas multigrados las cuales según la literatura revisada plantea que, en las condiciones actuales, no están en capacidad de asegurar los aprendizajes y las competencias de niñas y niños y destaca que uno de los factores que más directamente incide en la calidad educativa de las escuelas rurales multigrado es el maestro o la maestra y su práctica pedagógica. Good Pedagogical Practices Observed in Middle-School Level Lessons in Chile . existentes entre las acciones realizadas, sus objetivos y sus efectos; es decir, en sus niveles de La emoción compartida. Resumen: los procesos. docente; débiles y precarias en términos de los contenidos que deben enseñar (Agudelo y Así mismo, se enmarca en el paradigma cualitativo–interpretativo, y la fundamentación epistémica se ubica en la fenomenología como ciencia. To this end, deals with the conceptualization of Bruner (2000) and Freire (1979) on compleja que compromete estrechamente a profesores y estudiantes con unas metas de Ver publicación. en las prácticas pedagógicas docentes. Abstract: REFLEXIÓN SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. forma de que los educandos se apropien de él. Así mismo, se enmarca en el paradigma cualitativo–interpretativo, y la fundamentación epistémica se ubica en la fenomenología como ciencia. Finalmente, un elemento central es que esta práctica ubica al alumno como protagonista del aprendizaje y se encuentra diseñada considerando las variables que comprende el proceso de aprender. realizan prácticas pedagógicas. productoras de sujetos a partir de otros sujetos, es decir, se trata de una mediación, el rol de 4 0 obj unos de otros, identificando dinámicas y características que hacen que las prácticas In addition to this record, there are another 42 books published by the same publisher. (Tesauro UNESCO). comunidad en la cual se desenvuelve” (p. 25). La educación se constituye en una fuente de pensamiento que hace de la reflexión,una cultura, donde la educación y las practicas pedagógicas se entretejen por unos enunciados básicos,dando sentido a la identidad; la educación tiene fundamentación ética y política . Una vez aplicada la entrevista abierta, se realizó el proceso de triangulación de estas que no es más que la opinión de informantes clave, junto con las teorías referenciales y por último la opinión de la investigadora las cuales dieron los elementos suficientes para construir el modelo teórico que propuesto. "Reducir la desigualdad educativa requiere disminuir la segregación social y cambiar prácticas pedagógicas" . ",#(7),01444'9=82. En este orden de ideas es significativo señalar otra característica en la comunicación e intercambio de saberes entre los miembros del grupo que forman parte del espacio donde se realiza la actividad multigrado todo ello con el propósito de asumir responsabilidades correspondientes a cada grado y así lograr mejor comprensión la praxis educativa se percibe como una técnica de autorreflexión, que se transforma en el espacio de estudio, con la intención de acercarse a conocimientos de forma organizada y desde distintas disciplinas que nutren el entendimiento del proceso didáctico y de las competencias del mismo docente para asumir la responsabilidad que le corresponde. Los estudiantes no son simplemente sujetos de necesidades. 11 0 obj Para catalizar una práctica pedagógica reflexiva podemos preguntarnos: ¿Qué resultado obtuve y qué resultado quisiera obtener? 20 de noviembre de 2021 . En este caso generar un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones educativas rurales de Colombia. en una sub comunidad aportando el desarrollo cultural (Agudelo y Ceferino, 2011). REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DIRECCIÓN DE PRÁCTICAS FACULTAD DE EDUCACIÓN 3 El alumno en práctica de nivel intermedio, executive y profesional, adicionalmente debe participar de entrevistas de retroalimentación individual, realizadas por el docente Tutor de Asignatura de Práctica, posterior a la visita de acompañamiento al aula. <> fundamenta en los saberes del profesor” (p. 79). Likewise, it is framed within the qualitative-interpretative paradigm, and the epistemic foundation is in phenomenology as a science. Buenas Prácticas Pedagógicas Observadas en el Aula de Segundo Ciclo Básico en Chile . multidimensional, implica que el docente adquiera conocimientos sobre los contenidos CARACTERÍSTICAS DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS Las prácticas pedagógicas se constituyen en un proceso de reflexión, conceptualizacion, sistematizada y de carácter teórico - practico sobre la realidad educativa pedagógica y social. como de la realidad educativa (Chamorro, González, y Gómez, 2008). endstream en creencias; fuertemente influenciadas por la primera experiencia profesional; Martínez Maldonado, P. (2019). <>>> Psicoprisma. Además, es importante destacar que difícilmente la educación multigrado podrá lograr los estándares de calidad que traza la OCDE y Ministerio de Educación Nacional para los países de América Latina y por consiguiente cubrir las expectativas de la entidad en relación con tener una educación competitiva; lo que si considera lograr el programa es cubrir en un alto porcentaje la demanda educativa básica. Boletín Opiniones Iberoamericanas en Educación: ENSEñANZA EN EL NIVEL SUPERIOR: Diálogos, Proyectos y Prácticas. <> de la reforma educativa, se debe considerar que la transformación educativa en docentes para realizar una autoevaluación de su práctica, al creer erróneamente **Descripción empresa**: Nuestro compromiso es entregar educación parvularia de calidad a niñas y niños de todo el país y, con tu trabajo, puedes . Publicado en www.kitempleo.cl 20 dic 2022. En este sentido, se procuró describir el posible impacto de PP orientadas a favorecer las FE en adolescentes . 6 0 obj 2008; Altet, 2005). <> un sujeto mediador (sujeto pedagógico), que se relaciona con otro sujeto (educando) de Los maestros rurales son sujetos significativos al interior de sus comunidades, son líderes de sus escuelas y poseedores de un saber pedagógico, construido arduamente, cada día, con las situaciones que vivencian en su labor. estudiantes y maestros están convocados no sólo por el saber epistemológico, sino por prácticas educativas en los docentes; favorecen la reflexión personal siempre y Likewise, it is framed within the qualitative-interpretative paradigm, and the epistemic foundation is in phenomenology as a science. En un nivel inicial el objetivo de esa reflexión suele estar centrado en la selección de las mejores estrategias y recursos didácticos para usar en la clase. interacción madura y ética de los actores como elemento básico para un ambiente de En este artículo analizaremos una propuesta que integra prácticas pedagógicas para transformar las aulas en espacios inclusivos y de aprendizajes de alta calidad. The book Manual de prácticas pedagógicas, profesionales y pasantías has been registred with the ISBN 978-958-9009-71- in Agencia Colombiana del ISBN.This book has been published by Universidad Incca in 2019 in the city Bogota, in Colombia.. Caracas. Un elemento central de la educación inclusiva es la diversidad, no la discapacidad ni las extintas necesidades educativas especiales. Encuentro Lationamericano de Enseñanza Aprendizaje. constituyen ejemplos de buenas prácticas pedagógicas en la implementación de la ESI tanto a nivel de la gestión como del trabajo de los docentes en el aula. Por esta razón, el capacidad que tiene el docente en transformar el saber que posee (científico) al saber posible El presente antecedente se consideró pertinente porque trata la práctica pedagógica de los docentes, mostrando sus debilidades en cuanto a las competencias de éstos, tales competencias no permiten un mejor desempeño en su práctica pedagógica y mucho más interesante porque la investigación se realiza en la Escuela Normal Superior que se encarga de formar docentes para una región de Colombia. Cabe destacar desde lo didáctico que, la atención a la diversidad, sobre la forma de estructurar los procesos de enseñanza, llevan a confirmar este primer enunciado. Al respecto, el Ministerio de Educación Nacional (2013) expone el papel estratégico que juega la práctica pedagógica en el quehacer del docente como un escenario de encuentro para los procesos de formación con las realidades educativas y un sinnúmero de situaciones que se originan en el ambiente educativo. De acuerdo con Vargas (2010) el aula multigrado es donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase y tiene como característica que se encuentran en las zonas rurales de toda América Latina (p. 102). 9. 13, pp. 9 0 obj $10.76 USD. REVISTA DE ESTUDIOS EN EDUCACIÓN S E M I N A R I O C O L A B O R A T I V O O N L I N E. Mediadores Cognitivos en el Desarrollo de Competencias Matemáticas. También es definida por Huberman (1998) en R. de Moreno (2002) como: “proceso consciente, deliberado, participativo implementando por un sistema educativo impregnadas de sentido común y saber experiencial; estructuradas sobre la base de diseños, Capítulo 4: Prácticas pedagógicas docentes. stream En este horizonte se edifican relaciones intersubjetivas, se construyen acuerdos y se trazan Idea 2. enseñar, las posiciones y disposiciones de los escolares, acorde a la unidad didáctica, al Las prácticas pedagógicas son para los docentes todas las herramientas y estrategias que utilizan para la orientación de las clases, en donde los principales principios pedagógicos que promueven los docentes se fundamentan en el respeto, la equidad, La responsabilidad, lealtad, ética y comunicación (Duque, Rodríguez y Vallejos, 2013, p.84). La educación inclusiva es un proceso de transformación radical que busca que todos los estudiantes, sin excepción, puedan ESTAR + PARTICIPAR + PERTENECER + LOGRAR en condiciones de igualdad. coherencia/incoherencia interna y con el contexto en el cual dichas prácticas están situadas. donde se mira de forma clara el currículo, entendido este de forma integral y donde estas para facilitar y no imponer ni sustituir la comprensión de los alumnos y, al reflexionar sobre su Keywords: Educational model, teaching, school. para mejorar, se pueden buscar alternativas de solución. El modelo presentado servirá como referencia para los docentes de estas aulas que de verdad sientan compromiso con el sistema educativo, tenga internalizado sus principios éticos y pedagógicos. Desarrollada en el Doctorado en Educación, de la Universidad Autónoma de Barcelona – España. Igual se indica que en dichas aulas. Con Rosa Bolívar, formadora de formadores, conversamos sobre por qué transformar el quehacer de los maestros puede catalizar la educación inclusiva. una evaluación formativa, para que resulte funcional. PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS. Capítulo 6, "LAS PRACTICAS EVALUATIVAS CONDUCENTES A LA FORMACIÓN INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA MARGARITA DE LA CIUDAD DE MEDELLÍN" MARISOL LÓPEZ MESA REINA DEL SOCORRO MESA MESA, Montero P. (2013) - Perfil Docente -TFG- Maestría FINAL, Las competencias y su relación con... La Gestión, la Investigación, la Docencia y el Desarrollo profesional, CENTRO INTERUNIVERSITARIO DE DESARROLLO – CINDA, La formación práctica en la Universidad y su impacto en el perfil de egreso, Formación Docente Para el Desarrollo de la Competencia en Informática Educativa a Través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje, ESTRATEGIA PARA FORTALECER COMPETENCIAS DOCENTES EN LA FORMACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC, UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS CÁTEDRA: PRÁCTICA PROFESIONAL ASIGNATURA: PRÁCTICA PROFESIONAL III, ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL CARRERAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano, Del pensamiento a la forma en Arquitectura: Estrategias de enseñanza que fomenten la integración del conocimiento en la asignatura Teoría de la Arquitectura I, ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA, CENTRO INTERUNIVERSITARIO DE DESARROLLO – CINDA GRUPO OPERATIVO DE UNIVERSIDADES CHILENAS FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL – MINEDUC - CHILE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y CALIDAD DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA, Las prácticas evaluativas conducentes a la formación integral de los educandos en la Institución Educativa Hernán Villa Baena de Bello Antioquia, Fortalecimiento e implementación de nuevas estrategias de evaluación pedagógica en la I.E. Tesis Doctoral. Interacciones en Prácticas Pedagógicas Efectivas en el Aula [Interactions in Effective Pedagogical Practices in the Classroom]. Proyecto de Educación Rural PER [Rural Education Project PER]. Ningún maestro es un autómata. implementar acciones para lograr el trabajo colaborativo entre la comunidad Comunidades Virtuales de Aprendizaje. aprendizaje. . Cabe destacar que la ministra de Educación de Colombia, Yaneth Giha Tovar, señaló que, actualmente gran parte de las 17 mil escuelas rurales en el país cuentan con esta modalidad de enseñanza, ya sea por baja matrícula, falta de infraestructura o por tratarse de zonas de difícil acceso. La clase, la lección y la exposición. implementan) y sociales (donde en el contexto de una comunidad participan sujetos Por todo lo desarrollado se plantea como objetivo de la investigación proponer un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones educativas Rurales de Colombia. La reflexión y el análisis crítico sobre los medios son herramientas claves para promover prácticas pedagógicas menos excluyentes y más plurales dentro del aula. educativa al considerar aciertos y áreas de oportunidad para tener un Debe también considerarse Fierro, Fortoul, y Rosas (1999) definen la práctica pedagógica como: “una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las En este marco como tarea compleja y Para lograr un aprendizaje profundo, situado y significativo se parte de un principio de política pública . La investigación de campo donde la información se obtuvo directamente de la realidad a estudiar en el contexto de interés, por entrevistas de parte de la investigadora con algunos actores socioeducativos (docentes, y estudiantes). En este orden de ideas, las dificultades que caracterizan la praxis en las aulas multigrado tienen un elemento fundamental y es precisamente la autonomía del aprendizaje de los estudiantes que forman parte de estos ambientes de aprendizaje y que están caracterizados por aspectos que los diferencian, tales como, la edad, necesidades e interese bajo la responsabilidad de un solo docente que debe atender diferentes exigencias curriculares. Las prácticas pedagógicas se constituyen en un proceso de reflexión, conceptualizacion, sistematizada y de carácter teórico - practico sobre la realidad educativa pedagógica y social. que los sujetos son parte de un mundo problematizado que exige cada vez más posturas esta manera, se develan tanto las particularidades y los intereses de los actores educativos Click aquí para ver el webinar completo. >h���hy���-e�=&d��������W���O���^��o$��& The main objective of the study was to propose a theoretical model on pedagogical practices in multigrade classrooms to strengthen teaching performance in rural educational institutions in Colombia. acercamiento a la práctica del docente. Los efectos que las acciones de las prácticas pedagógicas docentes producen en los estudiantes La misma se desarrolló en la Universidad de la Salle-Colombia, y planteó analizar cuatro experiencias pedagógicas significativas de educación rural en América Latina, las cuales constituyen el punto de partida para pensar la calidad educativa desde perspectivas emergentes y de alternancia, que enriquecen el paradigma de los indicadores estandarizados de calidad. Las escuelas y los docentes de los lugares más dispersos del país, son quienes sostienen la Cuentan con un sinnúmero de experiencias que han forjado su ser y su quehacer, desde esa concepción su quehacer diario debe estar a la par con los beneficios que debería recibir. El estudio de las prácticas pedagógicas se asume según (Díaz, 1990), como un conjunto de procedimientos, estrategias y prácticas que regulan la interacción, la comunicación, el ejercicio de pensamiento, del habla, de la visión, de las posiciones, oposiciones y disposiciones de los sujetos en la escuela". Prácticas pedagógicas que dinamizan la Educación en la primera infancia 1 Prácticas pedagógicas que dinamizan la Educación en la primera infancia1 Nancy Elvira Castañeda Pulido2* Mónica Milena Corba Rodríguez3** Eiby Ludy Lemus Poveda4*** Resumen: Esta ponencia es el resultado de un proceso investigativo de sistematización de experiencias, centrada en la interacción de los sujetos y . Una de las principales características de los procesos de enseñanza específicamente en las aulas multigrado es el desarrollo de actividades variadas, innovadoras que impliquen la aplicación de la complementariedad entre dichas actividades y no a través de la ejecución de actividades únicas y permanentes que no respondan a las necesidades y características que implica el multigrado. las funciones del maestro” (p. 21). Puesta en marcha de la biblioteca escolar: Este curso proporciona herramientas teóricas, pedagógicas y prácticas para el fortalecimiento de las bibliotecas escolares en relación con sus recursos, colecciones, servicios e infraestructura, en articulación con sus procesos educativos con los diferentes actores de la comunidad escolar. Todo ello podría ser causado por espacios físicos inadecuados, aunado a eso, los docentes no cuentan con las competencias suficientes para desempeñarse en este tipo de aulas, creando así en dichos espacios un clima hostil entre el grupo de estudiantes, trayendo consigo que en las evaluaciones realizadas por mi persona como tutora del programa “Todos a aprender” los resultados no sean los mejores en cuanto a la calidad educativa se refiere. Editores REDIE, IPN Durango, Instituto Universitario Anglo Español, Evaluación de los Aprendizajes en Innovaciones Curriculares de la Educación Superior, Magaly Amarista, Sergio Gerardo Malaga-Villegas, Argelia Hernández Cortés, Luis Fernando Hernández Jácquez, Judith Avelino, Esperanza Meza, Jose Angel Vera Noriega, E. Cohernour. En opinión de la investigadora, las aulas multigrados son creadas por necesidades, para el desarrollo de actividades académicas o no, donde se utilizan estrategias libres para los estudiantes y en las cuales los docentes imparten sus clases de manera normal, utilizando herramientas para el proceso de enseñanza/aprendizaje. Sorry, preview is currently unavailable. Resumen Introducción: El circo atrae cada vez más la atención de profesionales de áreas diversas, entre ellos el profesorado de Educación Física que actúan en el ámbito de la Educación Básica. Articulación y acompañamiento pedagógico en el marco del <> (Daza, 2010). cuando se realicen con honestidad y transparencia. Los procesos pedagógicos que ocurren al interior de dichas prácticas, pueden ser definidos Existen prácticas pedagógicas que se utilizan en el proceso de formación de los estudiantes universitarios, entre ellas: prácticas expositivas, constructivas, de profundización y lúdicas. intervención, ejerce y desarrolla su propia comprensión (Rodríguez, 2006). trabajo directivo requiere de un análisis constante de los resultados PALABRAS CLAVES. 5 ideas clave, La educación inclusiva es un proceso de transformación radical que busca que todos los estudiantes, sin excepción, puedan, Esta transformación puede y debe tener lugar en múltiples dimensiones, en las. Institut de Creativitat i Innovacions Educatives de la Universitat de València. del humor como una estrategia, este buen sentido del humor facilita al estudiante un mejor 2 Palabras claves: educación, prácticas pedagógicas, maestro, estudiante, enseñanza y aprendizaje. individuales y actores, en tanto son miembros de diferentes grupos étnicos, socioeconómicos y En concordancia a lo anterior se realizó una investigación tipo de campo donde la información se obtendrá directamente de la realidad a estudiar en el contexto de interés, por entrevistas de parte de la investigadora con algunos actores socioeducativos (docentes, y estudiantes). 1.EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGÓGIA: ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. sociedad que exige prácticas de libertad y responsabilidad (Freire, 1979). En un nivel más avanzado, los maestros revisan su acción, sus intenciones, los resultados obtenidos. educativos de cada país. Prácticas pedagógicas en aulas multigrado, Pedagogical practices in multigrade classrooms, Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, vol. Boix, T. (2011). Las competencias y su relación con el docente de matemáticas de secundaria, Procesos de formación para la escritura de un texto: competencias y estrategias. Las prácticas pedagógicas según Zaccagnini (2008) son aquellas productoras de. También debemos experimentar en nuestra práctica pedagógica para construir lo que los estudiantes necesitan. complicado incluso manejar la co-evaluación y observación de las prácticas Esto es un gran logro y el primer paso para su práctica educativa. ��^6���T�N6���'�_����l��(�F�����7)�&�t\miŤLq�;ւϋ��k9��E�OIU�/�Z�b�W�g����N����l�?K�Ňl�� bL�xR>L0H� FpX���Z��ך��ƶQ����n}���'C�?����fnn�BN�ڬ��d�i�8?�2�o#���ߍ�x��AȆ~m�{!��q�U����>K��i�6�S���o�%��e��~ȧ��NS�3`�����d��q*�G�s߻s��jX5Ў��I��!N�Uc�p.���Rv4W�.�W�h�4�[�� R͕�R�!�v�o��d#*��s�|��@��� maestro-, que gira en torno del aprendizaje pero también del análisis crítico de la realidad. el poder no desaparece o se invisibiliza, se evidencia en función de los objetivos colectivos Reconocer y visibilizar las prácticas pedagógicas de los profesores, que tengan un carácter innovador y faciliten el desarrollo de habilidades del S.XXI que apunten a enfrentar desafíos globales que permitan a los estudiantes crecer y lograr mayores niveles de bienestar personal y profesional a lo largo de sus vidas, para ellos y su entorno. el papel de intermediario, entre los estudiantes, saberes y conocimientos, para que se Pero aunque siempre “piense antes de actuar” decimos que una práctica pedagógica es reflexiva, cuando es una reflexión intencionada y sistemática sobre lo que se hace con el fin de mejorar o encontrar otras alternativas para el curso de la acción. endobj a los cuales están dirigidas, son tan relevantes como las acciones pedagógicas mismas. The model presented will serve as a reference for teachers in these classrooms who are truly committed to the educational system, and who have internalized its ethical and pedagogical principles. January 2023 DOI: 10.56048/MQR20225.7.1.2023.36-53 La educación inclusiva es un proceso inacabado de transformación, en ese sentido, no se trata solo de hacer ajustes a lo que hacen los maestros, esas transformaciones deben trascender el salón de clases y llevar a preguntarnos cómo es la escuela, por qué es así, cómo debería ser para que todos los estudiantes puedan estar, participar, sentir que pertenecen y lograr conocimientos significativos para su vida. . pedagogía. el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para la probablemente basados en concepciones específicas de un tema basados en los programas enseñar y aprender), didácticas (a propósito de las estrategias de enseñanza que se, Influencia de las prácticas de gestión curricular de las UTP Ceferino, 2011; Latorre, 2009; Pasmanik, 2001; Villalta, 2000; González, 1999). Es relación al modelo que se presenta es importante destacar que los elementos que contiene fueron extraídos de las voces de los actores seleccionados, ello con la finalidad de cumplir con lo que verdaderamente se considera la razón de ser de la investigación, es decir tomar en cuenta la realidad, la experiencia, las opiniones de los que están participando en el accionar pedagógico. realizan en un espacio institucional llamado escuela, sino que, además se deben considerar los Continúa trabajando desde la Práctica Educativa y Pedagógica en pro de garantizar a nuestros maestros en formación la mayor cantidad de experiencias educativas y pedagógicas en diferentes contextos formales y no formales, en donde tengan la oportunidad de . De el contexto escolar como son las ideas y hábitos pedagógicos, que hacen necesario generar en En estas aulas, ha sido frecuente y tradicionalmente un modelo pedagógico de actuación derivado de la hegemonía de actuaciones o planificaciones metodológicas para aulas graduadas. Este documento presenta los lineamientos generales de la práctica pedagógica de los programas de licenciatura de la Escuela de Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia con el fin de construir conocimiento a través de la . Con los cambios que se han presentado a partir pedagógicas  permiten mejorar la calidad full time. El ajuste pedagógico de la multigraduación responsabiliza a partir del supuesto de que este arquetipo organizativo goce de las especificidades pertinentes. (Teiri, 2008, p. 56). varios factores que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan comprensiones emergen como valiosísimo soporte para las decisiones pedagógicas que para que de esta manera se logre un aprendizaje significativo. Son experiencias que tienen unos objetivos y procedimientos comunes. Para ello, se tienen diferentes instrumentos que Tesis Doctoral. curriculares y la manera de enseñarlos; desarrolle habilidades para identificar las necesidades V Encuentro Nacional y II Latinoamericano de Prácticas de Asesorías Pedagógicas Universitarias - APU : conversaciones urgentes y nuevos desafíos en contextos complejos - Río Cuarto : UniRío Editora, Guillermina Cortes Sarasua, Amelin Davila, 1. las prácticas docentes también se dará de manera paulatina. Prácticas pedagógicas formales y no formales 457 4.5. dor_id: 4112019 506.#.#.a: Público 590.#.#.d: Los artículos enviados a la revista Ra Ximhai se juzgan por medio de un proceso de revisión por pares 510.0.#.a: Master Journal List (Clarivate Analytics), la Red Iberoamericana de Innovación y Conocimiento Científico (REDIB), el Sistema de Información Bibliográfica sobre las publicaciones científicas seriadas y periódicas producidas en . Según, Daza (2010) la práctica pedagógica se “concibe como una acción social interactiva y [Some challenges for the management of multigrade schools]. 3 cuotas sin interés de $3.59 USD Ver más detalles Entregas para el CP: Cambiar CP. endobj como actos situados en un sistema abierto y complejo, donde el docente es, a la vez, un actor participar en ellas cuando el docente en sus prácticas pedagógicas incorpora el buen sentido procesos de entendimiento, de fondo existe intencionalidad dirigida hacia el análisis y la educativos en las escuelas para brindar apoyo a los docentes, además de de aprendizaje en sus alumnos y, en atención a éstas, planifique la enseñanza; y además ajuste De allí que al exponer la práctica pedagógica en el aula multigrado se centra en lo que Boix (2011) plantea al referirse a: La escuela rural como un tema recurrente que de forma más o menos periódica va surgiendo en las cuestiones relacionados con la educación e incluso en los medios de comunicación; o bien desde la perspectiva de enfoques pedagógicos continuistas los que se sigue planteando una didáctica tradicional del aula multigrado, o, asimismo, bajo enfoques más renovadores que dan, a esta tipología de centros, una visión más innovadora e incluso demasiado utópica de su práctica pedagógica. ausencia de poder, sino discrecionalidad y manejo estratégico del mismo por parte del Recuperado de: https://doi.org/10.35362/rie1501123. Una vez realizado el proceso de triangulación respectiva surgieron algunos aciertos que se consideró necesario resaltar dentro de la investigación entre los cuales se encuentran: Las escuelas multigrados se consideran una alternativa educativa para proporcionar educación a la población infantil en particular y con ello combatir, sino en un 100% el analfabetismo, pero si lograr que un alto índice de la población tenga educación como lo marca la constitución y combatir con ello el desconocimiento estudiantil. Educación Rural Superar el aislamiento relativo de escuelas, alumnos, docentes y comunidades resulta indispensable para garantizar procesos tendientes a la igualdad educativa. currículo y a la filosofía institucional (Quintero, Munévar, y Yepes, 2006). <> Particularmente, las prácticas pedagógicas, el quehacer de los maestros es fundamental pues en una medida importante materializa la educación como un derecho y como un servicio público. ���� JFIF ` ` �� C Las prácticas educativas como quehacer pedagógico, no solo deben ser referidas a las que se endobj Uno de los objetivos de las prácticas pedagógicas, es la formación de los sujetos en su Todos los maestros reflexionan sobre lo que hacen y esas reflexiones tienen diferentes niveles de complejidad. España, Ministerio de Educación Nacional. La enseñanza, los contenidos curriculares y las obligaciones administrativas quedaron sometidos a las regulaciones propias de otra realidad escolar, la urbana, con un maestro por grado” (p.97). culturales) (Latorre, 2009). La posibilidad de que esta forma diferente de enseñar se convierta en una realidad en cualquier sector educativo, pasa por la necesidad de seguir formando docentes que arriesguen por un cambio de la educación a través de prácticas pedagógicas innovadoras. Idea 5. Existe además una caracterización de las prácticas pedagógicas que señalan: estar sustentadas aborde, para precisar en este ámbito se realizaron algunas aproximaciones a esta definición. Prácticas pedagógicas reflexivas aliadas de la educación inclusiva. Las buenas prácticas educativas van más allá de lo que, comúnmente, se puede conocer como hacer un buen trabajo. pedagógicas sean más interesantes para los estudiantes. <>/ExtGState<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 612 792] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> endobj Otros trabajos como este. Mira el archivo gratuito a06-Estrategias-pedagogicas-y-didAícticas-para-el-desarrollo-de-las-inteligencias-1 enviado al curso de Biologia Categoría: Resumen - 116930289 La práctica pedagógica reflexiva nos ayuda a acercarnos y a conocer a nuestros estudiantes, a estar atentos a lo que requieren. 6828 DIRECCIÓN Calle 81 B No. Ernesto, tras regresar de sus primeros días de escuela, le dice a su madre que no va a volver al colegio. La misma tuvo como propósito acercarse a las tres escuelas normales (La Cruz, San Pablo y la Unión) referenciando postulados epistemológicos y metodológicos para comprender cuales son los aportes que los maestros en formación entregan de acuerdo con la formación recibida durante los dos años de su fundamentación teórico - práctica, articulada a las prácticas pedagógicas. argumentativa, a la claridad conceptual, al diálogo de saberes y a la evaluación sistemática de Así mismo, se enmarca en el paradigma cualitativo–interpretativo, y la fundamentación epistémica se ubica en la fenomenología como ciencia. Aportes a la Calidad de la Educación Rural en Colombia, Brasil y México: Experiencias Pedagógicas Significativas. El objetivo del capítulo se centra en analizar la práctica pedagógica frente a las nuevas generaciones en el contexto policial. En ellas, se relaciona a los sujetos con el conocimiento; o sea, al docente y a los alumnos. Las prácticas relacionadas con la generación de un ambiente propicio para el aprendizaje son implementadas por casi todos los docentes de la muestra BPD (98,5% de los . Particularmente, las prácticas pedagógicas, el quehacer de los maestros es fundamental pues en una medida importante materializa la educación como un derecho y como un servicio público. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. las prácticas pedagógicas permitan que los futuros profesionales salgan de su papel receptivo y pasivo de la información hacia uno más creativo y . aprendizaje; va más allá del uso de métodos, metodologías y herramientas didácticas, y se Por lo tanto es en la práctica pedagógica Todos los estudiantes son diferentes y necesitan diferentes tipos de apoyo y ajustes. Existen diferentes niveles de reflexión en las prácticas de los maestros. En relación al fenómeno detectado por la investigadora, por medio de entrevistas informales aplicadas a los actores sociales que participaron en el actual estudio (Directores y Docentes), pertenecientes a las instituciones Educativas de Colombia, específicamente, las escuelas Rurales del municipio de Magangué, zona Ribereña sur (Institución educativa San Juan Bautista de Retiro, Nuestra Señora del Carmen de Barbosa y Coyongal), se puede señalar que, hay un bajo rendimiento en los estudiantes, del mismo modo se percibe desmotivación, apatía, poco nivel de concentración al momento de desarrollar los contenidos programáticos por parte del docente asignado a dichas aulas, se visualizan además pocos estudiantes dentro de las aulas. 5) Las prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales, mediante elementos del saber pedagógico (p. 15). aprender a interactuar con la sociedad. El modelo multigrado de Escuela Nueva de Colombia. Martínez, M. (2010). En el diagnóstico, es necesario evaluar estas prácticas pedagógicas en cada escuela, con el fin de determinar los logros y los aspectos a mejorar. Considerando todas estas situaciones antes mencionadas, con respecto a la situación actual que se presentan en las aulas multigrado en la zona rural de Colombia, es pertinente realizar una investigación donde se pueda analizar, reflexionar y buscar alternativas de solución a esta problemática, apoyados en teorías existentes, en la opinión de los actores sociales y por ende en las nuevas que surjan de la presente investigación, donde se buscó proponer un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado. You can download the paper by clicking the button above. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ESENCIALES DESDE LA SOCIOFORMACIÓN Desde la socioformación, se proponen siete prácticas pedagógicas fundamentales. (UNESCO Thesaurus). Es interesante iniciar señalando que los grupos multigrados de escuelas y los sucesos didácticos que producen presentan características particulares, las cuales se pueden reflexionar como la realidad de una especificidad pedagógica, merecedora a ser observada con detenimiento. Cabe destacar que los distintos estudios que hacen referencia a las condiciones sociales y educativas de estas escuelas enfatizan elementos comunes como son las condiciones de aislamiento, altos niveles de Pobreza, instalaciones inadecuadas, escasez de materiales pedagógicos, condiciones difíciles para maestros, difícil acceso y bajos logros de aprendizaje. Desde esta perspectiva entonces, el modelo presentado servirá como referencia para los docentes de estas aulas que de verdad sientan compromiso con el sistema educativo, es decir aquel que desde su formación tenga internalizado sus principios éticos y pedagógicos que le permitan darle aplicabilidad en cualquier contexto y escenario educativo donde le corresponda desenvolverse. Prácticas pedagógicas y su relación con el desempeño académico. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. (2018). prÁcticas pedagÓgicas para enseÑanza de la lectura Los fundamentos de una buena lectura en los niños son los mismos independientemente de su género, antecedentes o necesidades especiales de aprendizaje , es decir, todos los niños utilizan los mismos procesos para aprender a leer. 10 0 obj Madrid: Cisspraxis. experimentación, donde el profesor aprende al enseñar, y enseña porque aprende, interviene. Por tanto, no existe una formación por parte del gobierno nacional para la atención de estos docentes a pesar de que existe la normativa legal para ello; el proceso educativo lo manejan por ensayo y error, se dedican más a atender casos de indisciplina y contenidos programáticos fraccionados que lo que verdaderamente se quiere que se visualice en ellos que es un aprendizaje significativo. DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN LA ESCUELA. To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. La investigación se desarrolló bajo la perspectiva de la metodología cualitativa, ya que se estudió las realidades socioculturales y las estructuras dinámicas del todo; esto da razón de los comportamientos buscando la comprensión holística de una totalidad social dada. ARTÍCULOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. Según, Zaccagnini (2008) las prácticas pedagógicas llegan a ser Al final, las prácticas pedagógicas reflexivas también deben llevarnos a la crítica, a revisar lo que es la escuela y proponer cambios. (Chamorro et al., 2008). La Práctica Pedagógica Investigativa en las Escuelas Normales Superiores del Norte del Departamento de Nariño”, Universidad de Nariño-Colombia. integridad de personas que interactúan en un contexto sociocultural, donde los Evaluación, Didáctica e Innovación en la virtualidad. Otro acierto de interés es que los Programa de enseñanza/aprendizaje a los que se ven sometidos los niños, desde un enfoque metodológico, requieren de toda una destreza didáctica y de conocimientos pedagógicos donde se incorporen conocimientos de orden empírico por parte de los docentes para hacer realidad el proyecto de la educación multigrado. Según su propósito, el estudio es de carácter descriptivo interpretativo, puesto que se busca identificar y reconstruir categorías conceptuales acerca de la realidad objeto de estudio. Todo lo contrario, la riqueza y la complejidad en medio de la cual se desarrolla la enseñanza, lo llevan a tomar muchas pequeñas decisiones de actuación para lo cual toma referencias de lo que sabe y lo que ha aprendido contextualmente. <> acciones realizadas en su práctica educativa están logrando resultados. No dejar a ningún niño o niña atrás: informe mundial sobre la desvinculación de la educación de los niños lineales; dominadas por la posesión de contenidos disciplinares que son atribución del Las prácticas pedagógicas son lo que los docentes hacen cotidianamente con los alumnos, principalmente en las aulas. Interacciones en Prácticas Pedagógicas Efectivas en el Aula. Esto no sucede por muchas razones, entre ellas porque la escuela es rígida, porque prefiere a algunos estudiantes por encima de otros, porque está permeada de falsas ideas de calidad. Intentan obtener respuesta y explicaciones sobre lo que sucede y porqué sucede. planeación, análisis, evaluación e innovación de sus prácticas pedagógicas, contribuyendo un poco a la crisis axiológica que hoy vivimos, propiciando las herramientas necesarias para fortalecerse como seres humanos, donde los profesores deben ser ejemplo de imitar, verdaderos modelos a seguir desde que El modelo presentado servirá como referencia para los docentes de estas aulas que de verdad sientan compromiso con el sistema educativo, tenga internalizado sus principios éticos y pedagógicos. 5 0 obj Sistematizar prácticas pedagógicas con orientación intercultural permite favorecer la reflexividad de toda la comunidad docente y aportar evidencia empírica sobre aquellos aspectos críticos de la enseñanza relacionados con el contexto y las particularidades, características, talentos y necesidades de estudiantes que provienen de culturas . reflexión crítica, -esperando en este sentido un tipo de esfuerzo especial por parte del En las precarias condiciones materiales de trabajo y sin una orientación pedagógica y metodológica para el trabajo en el aula multigrado, los docentes enfrentan serias limitaciones para conducir procesos tendientes al logro de aprendizajes de niños y niñas. La definición de práctica pedagógica dependerá del enfoque epistemológico con que se Cabe destacar que el autor antes expuesto a pesar de su data se considera en el presente estudio doctoral en virtud que, su postulado es significativo para el desarrollo del aspecto de las aulas multigrado, objeto fundamental a investigar en el actual trabajo aun cuando nos indica sobre un número específico de estudiantes a atender en dichos espacios académicos. El papel del docente en ABP se concreta en siete prácticas que permiten diseñar y aplicar proyectos de alta calidad en el aula. Dicha observación nos lleva a sugerir inicialmente, al entendimiento de extrapolar las técnicas aplicadas a cualquier circunstancia educativa, más allá del multigrado. Esto endobj The research was developed under the perspective of qualitative methodology, since the sociocultural realities and the dynamic structures of the whole were studied; this gives reason for the behaviors seeking a holistic understanding of a given social totality. En definitiva, es un proceso de acción y de reflexión cooperativa, de indagación y Estas funciones se vinculan a " Los siete elementos esenciales del ABP". endobj Las prácticas pedagógicas implican decidir cómo conducir el aprendizaje de los estudiantes, se El presente trabajo, es un estudio pre-experimental con diseño pre-post prueba. Las prácticas pedagógicas de formación inicial permiten desarrollar la identidad profesional docente (tanto del profesor en formación, como del profesor tutor y del profesor guía) porque es un espacio curricular en el que se construyen comunidades, se comprende y elaboran relaciones con los demás y con el mundo, y además, se adquiere el . Se comprobó que las prácticas pedagógicas que están desarrollando los docentes no están conduciendo a que los estudiantes con DCL adquieran aprendizajes significativos debido a factores tanto internos como externos, así como a características cognitivas de algunos estudiantes, situación que cobró mayor visibilidad en la virtualización . IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EN SEGURIDAD VIAL CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS NIT 800.116.217-2 TELÉFONO 2916520 Ext. pedagógicas, sin que se piense que sólo son acciones administrativas. The model presented will serve as a reference for teachers in these classrooms who are truly committed to the educational system, and who have internalized its ethical and pedagogical principles. proponen conocimientos que se consideran importantes para quienes aprenden, Medios de envío . de los {Andes} ({Colombia}), Pérez, Alejandro y Catalán, Juan Pablo. Universidad Autónoma de Barcelona. 4) Las características sociales adquiridas por la práctica pedagógica en las instituciones educativas de una sociedad dada que asigna unas funciones a los sujetos de esa práctica. El modelo teórico, tiene su fundamento en los principios funcionales que otorgan prioridad al componente humano involucrado en las interacciones que ocurren durante el proceso educativo; así se reconoce la participación del docente como mediador de los aprendizajes promovidos bajo las directrices establecidas en el programa educativo, y el estudiante se constituye en un ser activo cuya participación es decisiva en la adquisición de nuevos conocimientos, pues se concibe como un ser que aprende en libertad y de acuerdo con sus características personales. Es importante revisar las prácticas pedagógicas puesto que las mismas deben poner en movimiento ciertas habilidades que avizoren una perspectiva integradora, y ello no se percibe en la realidad estudiada, lo que dificulta muchos procesos formativos en el desarrollo de competencias que atiendan la diversidad cultural. autoridades educativas y padres de familia-como los aspectos políticos institucionales, Es preciso destacar que las practicas pedagógicas van de la mano del desempeño docente puesto que ellas son consideradas herramienta fundamental dentro de las aulas multigrado, de ellas dependerá en gran medida el éxito del proceso pedagógico, además ellas van a privilegiar la interacción comunicativa que se establece entre el docente y los estudiantes en contextos específicos; es por medio de ellas que se busca crear un ambiente de aprendizaje que facilite oportunidades a los estudiantes para que puedan construir conceptos, desarrollen habilidades de pensamiento, entre otros, de allí que dentro del modelo que se desarrolla se inserten como figura principal. Esas necesidades deben dar paso a volver sobre lo que planeamos y ejecutamos y a revisar y experimentar qué podemos hacer diferente para dar respuesta a esas necesidades y eliminar las barreras que excluyen y ponen en riesgo a los estudiantes. maestro, acentúan el orden en la clase frente al uso democrático de la palabra, el derecho a El docente en sus prácticas pedagógicas puede asumir Idea 4. Definiciones y objetivos de las prácticas pedagógicas In document Influencia de las prácticas de gestión curricular de los Jefes de Unidades Técnicas Pedagógicas en las prácticas pedagógicas docentes de establecimientos municipales : el caso de las regiones Bío Bío y Araucanía-Chile / (página 68-71) BLOQUE II: MARCO TEÓRICO 3 0 obj 97-112, 2022, DOI: https://doi.org/10.35381/r.k.v7i13.1645. %���� La investigación de campo donde la información se obtuvo directamente de la realidad a estudiar en el contexto de interés, por entrevistas de parte de la investigadora con algunos actores socioeducativos (docentes, y estudiantes). Información sobre las prácticas pedagógicas.Página UNAD - Plan LiLeihttps://estudios.unad.edu.co/licencia.Listado de convenios vigentes en las diferentes . Las prácticas pedagógicas entendidas como procedimientos, acciones y estrategias que Esta transformación puede y debe tener lugar en múltiples dimensiones, en las CULTURAS, en las POLÍTICAS y en las PRÁCTICAS. Existe resistencia en los Aquí se corre un peligro: tomar una falsa salida reflexiva en la que se busca una explicación o una justificación para lo que se ha hecho y por lo tanto la práctica pedagógica continúa sin mayor transformación. Es La práctica pedagógica reflexiva aporta la posibilidad de hacer una pausa, de parar y observar, preguntarse y obtener ideas. Evaluación cualitativa de programas. Ávila, B. Otro componente es el carácter crítico, ayuda al desarrollo de la competencia Algunas preguntas para generar una práctica pedagógica reflexiva. En esta vía Allen (2004) reconoce que los aprendices sienten más deseos de asistir a clase y Febrero 4, 2017 La práctica pedagógica es una acción en que el pensamiento reflexivo y crítico del profesor se aplica, reflexiona y construye para generar cambios en pro de una educación integral y cultural en cada uno de los niños, niñas y jóvenes. El enfoque socioformativo Fundación Integra. En este sentido el docente debe meditar y reflexionar de una manera crítica sobre su propia praxis partiendo de la inspección, observación y comprensión de esa realidad que debe atender de manera continua, considerando sus acciones como docente, y así fortalecer sus competencias y por ende su perfil de desempeño. Y al preguntarle cuál era la razón, Ernesto responde que le enseñan cosas que no sabe. Revise los detalles del curso y matricúlese. De igual manera, el modelo destaca criterios orientadores como el aprendizaje para la vida, buscando atribuir pertinencia al conocimiento gestado desde la actividad formativa, que realmente el estudiante encuentre significado relevante a los contenidos que aprende, dando paso al otro criterio, la motivación necesaria para alcanzar las metas establecidas en el proceso de aprendizaje, el niño/a necesita estar motivado a participar en las experiencias de aprendizaje y el docente lo incentiva, despertando interés y disposición. • Escuelas con secciones multigrado que sólo tienen algunos grados que son multigrados mientras los otros tienen la estructura no-multigrado, trabajando un grado en un aula de clase. Vargas, T. (2010). Sarmiento entre la pluma y la palabra - (2 de 2) Caminos de Tiza 11 de septiembre de 2015 . A lo largo de 9 semanas, a su propio ritmo, en sus propios tiempos, y por medio de 5 workshops y 11 lecciones, rectores, directivas y maestros de toda América Latina construirán su propio plan y podrán compartirlo con otras personas que enfrentan retos parecidos. ingreso irrestricto a la Facultad de Ingeniería UNSJ- PAG 214-216, Educación Divergente, la transformación necesaria para un futuro posible MEMORIAS DEL CONGRESO IBEROAMERICANO DE CALIDAD EDUCATIVA, El acompañamiento pedagógico en el SENA: Una herramienta central para el mejoramiento de la calidad y la identificación de capacitaciones pedagógicas y básicas para instructores, CARACTERIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN PERMANENTE EN UNIVERSIDADES DE BOLIVIA, PARAGUAY Y ECUADOR, Experiencias de innovación educativa Formación Continua y en la formación práctica de carreras Desarrollo Profesional Doc, Boletín Opiniones Iberoamericanas en Educación: ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN CONTEXTO DE EDUCACIÓN REMOTA Oct, Coreografías Didácticas: la metáfora visual como recurso de enseñanza y estrategia de aprendizaje, Estrategias de aprendizaje virtual como apoyo al diseño de soluciones tecnológicas en contexto: {El} caso del curso {Tecnología} y {Sociedad} en la {U}. Qué es una práctica pedagógica reflexiva. saberes y conocimientos culturales que ofrece la sociedad a las nuevas generaciones, debido a El problema es que las buenas prácticas no siempre funcionan cuando se extrapolan de un país a otro. más identificable con nuestras propias experiencias efectivas de aprendizaje y conocimiento Use tab to navigate through the menu items. Dado que la base de conocimientos para el mejoramiento escolar se encuentra en la práctica pedagógica, y que la mejora de estos conocimientos requiere de reflexiones críticas y socializadas entre profesionales, resulta claro que docentes y . Dentro de Europa, una buena práctica que podríamos mencionar es la que se da en los países nórdicos. Monografies & Aproximacions, nº 10. En el caso colombiano las aulas multigrado congregan en un solo espacio físico a niños de varios grados escolares, quienes son guiados por un solo maestro. ¿Qué acciones planeé y qué otras acciones puedo planear? pragmático; donde la comprensión de su sentido y finalidad tiene que ver con los vínculos También, se ubica en este fundamento los elementos del modelo destacando el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes, cada uno exige tanto al docente como al estudiante, el empleo de estrategias pertinentes, pero su abordaje amerita ser integrado para poder cubrir la cualidad de integral inherente a la educación en la actualidad. su acción cotidiana a eventos no previstos que ocurren en el aula (García, Loredo, y Carranza, Más de 1,000 docentes de 24 departamentos del país postularon un total de 700 prácticas docentes, que fueron evaluadas por un Jurado conformado por expertos en materia pedagógica. El objetivo principal del estudio fue, proponer un modelo teórico sobre las prácticas pedagógicas en aulas multigrado para fortalecer el desempeño docente en las instituciones Educativas Rurales de Colombia. Tomar en cuenta la diversidad que hay en el aula y reorientarla hacia el alumnado implicado, de modo que obtenga un mejor beneficio al construir sus aprendizajes, sin perder de vista la ayuda mutua entre sus compañeros, pero a la vez hacia una mejor socialización entre los miembros del grupo, permitiendo interacción más cercana, en comparación con una escuela que no es de organización multigrado, en algunas ocasiones es más difícil de lograr. Cambio conceptual, cambio educativo (33) Achilli, Aizencang y otros. La evaluación de las prácticas pedagógicas permiten mejorar la calidad educativa al considerar aciertos y áreas de oportunidad para tener un diagnóstico real de lo que se está realizando en el aula.

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