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¿Quién los mando? RECURSOS Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas. 135) (pág. COMUNICACIÓN COMPRENSION DE TEXTOS Se apropia sistema escritura. Representación: Actividad de rutina: Inicio: Proceso: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. INDICADOR en de en de -Pregunta sobre el texto escuchado. ÁREA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Competencia NUMERO Y OPERACIONES Capacidades Indicadores Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. INDICADOR en de en de -Pregunta sobre el texto escuchado. Al terminar, volteamos inmediatamente el paleógrafo donde está la figura de la oveja para que descubran o confirmen la respuesta. -Expresa si le gusto o no la adivinanza escuchada. Juegan a nombrarlos y a buscar cuales tienen nombres que suenen igual al final. Hoy niños y niñas vamos a trabajar el tema: “Escuchamos y aprendemos rimas” luego dialogamos con los niños sobre las rimas que son frases que tienen palabras que suenan igual y pueden ser al inicio o al final de la palabra. -Acierta con la respuesta de la adivinanza. Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. Biblioteca del maestro Educación Inicial Inicial Planificación Curricular … Proceso: Luego de escuchar con atención y observar la función de títeres, la profesora coloca el cartel de las palabras mágicas y dialogan en qué momento usar cada una de ellas. Cierre: Actividad Musical Los niños y niñas muestran su trabajo a un compañero o compañero y le muestran y conversan del animal que completaron. Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Niños y niñas Alimento ¿Cómo están? Oración, calendario, asistencia, tiempo, responsabilidades, normas Nos reunimos con los niños y niñas en asamblea para conversar acerca de las adivinanzas luego planteamos algunas y preguntamos a los niños ¿Qué será? Centro De Estudios Y Formación En Desarrollo Humano MODULO 4 - Fase inicial: … Ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tiene que estar mu calladitos y atentos para escucharla se habré el telón y sale la “Abuela Nicolasa”, lo saluda: ¡Hola hijitos!, ya veo que están muy obedientes y alegres en su jardín, hoy les voy a contar un cuento del “Lorito Cesar”. ¿Fue fácil elaborar las rimas? ¿Les gusto? -Los niños y niñas leerán en forma libre lecturas de su preferencia Inicio: Los niños y niñas escuchan la canción “Escucha y adivina” Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción acompañado de instrumentos musicales con gestos y movimientos una y otra vez; luego, van adivinando de acuerdo al sonido de cada objeto que escucha. Participación activa de los niños en el dia del logro  Personificando y/o representando personajes de nuestra historia. ¿Les gusto? Representación: Inicio: Proceso: Cierre: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. ¿Qué dicen las letras? ¿Les gusto? Identifica señales para evacuación en casos de sismo. RECURSOS Niños y niñas Lonchera Planificación : Organización: Juego libre en los sectores. Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? RECURSOS Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido?  Elaborando y desarrollando diversas actividades literarias. ¿Cuál fue la acción positiva y cuál fue la acción negativa? Se copia en la pizarra los aportes de los niños, luego de contrastar sus hipótesis con el desarrollo de la clase, respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué vamos a hacer? WebCompartimos con ustedes el siguiente modelo de Proyecto de Aprendizaje denominado «Venciendo a la contaminación» para desarrollarse en el Nivel Inicial.Modelo de … Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? El uso y anlisis de la informacin. El mtodo de proyectos. Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. Que personajes de nuestra historia quieren imitar jugando entre amigos. En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. Marcan su asistencia. Comunicación CAPACIDAD -Escucha activamente mensajes distintas situaciones interacción oral. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Participación grupal e individual. Niños y niñas hoy vamos a planificar nuestro proyecto que se titula: “SOMOS ACTORES Y NOS DIVERTIMOS”. Expresándose a través de la música, bailes, verbalizando adivinanzas, rimas, cantando canciones, declamando poesía, etc. Hoja Bond Sesión de aprendizaje N° 06 “Vivimos en armonía practicando los buenos modales” VIII. grupal e individual Desarrollo de la Comunicación EXPRESION ORAL -Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas del proyecto. WebOverview Download & View Proyecto De Aprendizaje - Nivel Inicial as PDF for free. Seguidamente en forma individual expresan las características de los alimentos u otros objetos que les gustan para crear sus adivinanzas luego pintan y decoran el marco de sus textos Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Niños y niñas Siluetas de figuras papelotes Plumones Pizarra Limpia tipo Docente Plumones Hoja de aplicación elaborados. ¿Qué pasaría si no existiera el campesino? escenas, etc.) FECHA : miercoles 02 de julio del 2014 III. -Convivencia democrática e interculturalidad -Interactúa -Comparte con respetando las compañeros y maestra diferencias en diversas técnicas. Webmagistral, trabajo por proyectos, estudio de casos, aprendizaje basado en problemas (ABP), resolución de ejercicios y problemas y el contrato de aprendizaje. WebProyecto Tablet para Educación Inicial. Cierre: Actividad Musical Luego preguntamos ¿Qué hicieron hoy? Se inicia la actividad con la bienvenida al personal docente, seguidamente : Se realiza la oración Izamiento del pabellón nacional Entonamos el himno nacional DESARROLLO Palabras alusivas a la fecha Presentación de números artísticos de diferentes aulas. Escuchamos sus respuestas y comentarios. Proyecto Tablet para Educación Inicial. , Soy la elegante… Les damos tiempo para que piensen y adivinen el nombre del Papelote con una adivinanza tarjetas con dibujos animal. También reciben la ficha 4B (pág. pdf Proyecto 4: … -La docente presenta en un papelote la rima en canción “Pinocho”. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. Representación: Actividad de rutina: Inicio: Proceso: Cierre: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. -Con la ayuda de la docente crean algunas rimas sencillas libremente y lo dibujan. AREA DE DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL Competencia Capacidades Indicadores IDENTIDAD PERSONAL: Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés. Se ha podido establecer este proyecto que … INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA Expresión y comprensión oral. ¿Cómo suena? Crayolas Hoja Bond Desarrollo o actividad motriz Relajación Los niños y niñas exploran el material que desean utilizar, luego eligen el material para realizar movimientos libres y al compás de la música de psicomotricidad del MED. WebImplica concluir oficialmente el proyecto, de manera quetodos los implicados han concluido las tareas planificadas y sepuede realizar una valoración final del éxito del proyecto.2. -Luego los niños realizan dibujan referentes a la planificación del proyecto para organizar nuestro trabajo como personajes de la historia que se ha escuchado. -Acierta con la respuesta de la adivinanza. Identificación de un interés, necesidad o problema La docente de una institución … Estimados docentes y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos un excelente proyecto de aprendizaje para nivel inicial el cual se desarrollará a partir del 03 al 14 de mayo del presente año escolar, del mismo modo podrá editar y adecuar según sea necesario, esperando siempre sea de gran ayuda para todos. -Conocer cuentos , historias de las costumbres de nuestro Perú -Conocer alimentos nutritivos de las regiones. -Conocer donde vivimos. ¿Les gusto?, etc. ¿Qué celebramos? ¿Les gusto? A la vez responden a las preguntas: ¿Qué hicimos hoy? Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. EXPRESA con Produce de forma claridad mensajes coherente diversos tipos empleando las de textos orales según su convenciones del propósito comunicativo, de lenguaje oral manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos. ¿Qué debemos hacer para vivir en armonía entre amigos? Convivencia Democrática intercultural: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todos las personas sin distinción “el cuento del patito feo no me gusta”, “lo que más me gusta es subir y saltar”, etc… . ¿Están crudos o cosidos? Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. Con secuencia de imágenes les hare que hace muchos años habla un imperio llamado Tahuntinsuyo que fue fundado por Manco Capac y Mama Ocllo. Propósito del Área: - Producción de textos MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Actividad de ingreso: Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. Configuración inicial del ESP8266 para trabajar con la plataforma Alltime IoT y … Actividad de rutina: Oración, calendario, tiempo, izamiento del pabellón nacional, entonamos el himno Nacional. Textos del MED (Canticanta) CD Radio grabadora Sesión de aprendizaje N° 10 “Vivimos en armonía practicando los buenos modales” I. DENOMINACIÓN : “¿Que animal es?” II. -Expresa si le gusto o no la adivinanza escuchada. DENOMINACIÓN : “Los alimentos de mi comunidad” FECHA : Miércoles 25 de Junio del 2014 INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATEMÁTICA NUMEROS Y OPERACIONES Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos -Construcción del significado de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Expresión y comprensión oral. Crayolas Tiza Relajación: Al finalizar el juego, los niños adoptan una posición libre para relajarse. ¿Es fácil adivinar? ¿Qué señales podemos usar? Cambia el mundo desde el centro escolar: proyectos de … Convivencia Democrática intercultural: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todos las personas sin distinción . Verbalización: ¿Qué canción cantamos? Construcción de la Autonomía: identidad personal y toma decisiones y autonomía realiza actividades con independencia Número y Operaciones y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses -Elige entre alternativas Observación que se le presentan: Que Participación grupal e quiere jugar, Con quién individual. Oración, calendario, asistencia, tiempo, responsabilidades, normas A través de una dramatización presentada por parte de las docentes de la I.E.I de las acciones correctas e incorrectas; planteamos a los niños y niñas las siguientes preguntas ¿Qué hemos observado en el patio? Responde preguntas relacionadas al sueño de San Martin. ¿Por qué? VII. INSTRUMENTO DE EVAL UACIÓN Observación Participación grupal e individual. ¿Hasta cuándo? Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. ¿Qué cura los males? Textos, libros, Lápiz Fichas del libro del MED Colores Crayolas Cierre: Conversan con su familia sobre lo trabajado en el aula e identifican y señalizan con ellos la zona de seguridad. Dibuja lo que más te gusto del cuento. Hace preguntas relacionadas a la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo. Verbalización: ¿Qué canción cantamos? Los niños y niñas a escuchar la música suave se relajan y descansan por unos minutos. incluyendo a todos. ¿Dónde? También les preguntamos si identificaron o no las zonas de seguridad y por qué. 47 0 1MB Read more. El proyecto tiene como finalidad que los niños y niñas de la institución educativa logren mejoras en su aprendizaje matemático con una estructuración espacial y lateralidad correcta, lo cual les va a permitir desplazarse adecuadamente y saber ubicarse en el patio, aula, hogar, comunidad. WebEsta es la segunda etapa de un estudio1 cuyos propósitos generales son determinar características relevantes de experiencias de educación por proyectos realizadas en el nivel medio, gracias a reportes de docentes involucrados; destacar las reflexiones y consideraciones evaluativas de los educadores sobre el tema; y, a partir de lo anterior, … En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. A … 2.2 DURACION: 8 del Julio al 31 de Julio 2.3 PRODUCTO: Participación de los niños y niñas en el día del logro m III. Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas. Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. Propósito del Área: - Producción de textos MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Actividad de ingreso: Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. ¿De qué trata la canción? Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños y niñas; ¿qué han realizado hoy? ¿Les gusto? Representación: Actividad de rutina: Inicio: Proceso: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. ¿Qué creen que dice aquí? Al terminar la preparación, limpiamos todos los utensilios utilizados así como la mesa, luego nos lavamos las manos y degustamos lo preparado. ¿Cómo lo haremos? ¿Por qué se llamaran adivinanzas? ¿Dónde las ubicarían? Planeación. Desarrollo: Los niños y niñas en forma individual pintan la figura de la maestra y decoran su marco con el material de su preferencia Verbalización: Los niños comentan sobre la actividad realizada ¿Qué han hecho? Marcan su asistencia. ¿De qué trata la canción? FECHA : jueves 03 de julio del 2014 III. Hoja Bond SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 “SOMOS ACTORES Y NOS DIVERTIMOS” I. II. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA Personal social Comunicación Construcción de la identidad personal y autonomía Comprensión de textos CAPACIDAD Identifica situaciones que representan peligro para su integridad física Identifica algunas señales de su entorno sociocultural : señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc. Marcan su asistencia. - En la hoja de trabajo pintan la imagen del campesino luego modelan alimentos y pegan en su canasta. APLICA variados -Incorpora normas de recursos expresivos cortesía en actividades PRODUCE DE FORMA según distintas cotidianas: COHERENTE DIVERSOS situaciones TIPOS DE TEXTOS ORALES comunicativas. WebDominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que … Lápiz Colores Libros Diverso de La biblioteca Radio grabadora CD MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF PRIMER TALLER MINI CHEF MINI CHEF MINI CHEF Sesión de aprendizaje N° 08 “Vivimos en armonía practicando los buenos modales” I. DENOMINACIÓN : “Creamos adivinanzas de los alimentos” II. PROYECTO DE APRENDIZAJE- INICIAL- 5- JULIO.doc. ¿Les gusto? 70 2 102KB Read more. Planificación : Juego libre en los sectores. Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Observación Colaboración y tolerancia: -Comparte y apoya el -Interactúa trabajo con sus amigos respetando las diferencias incluyendo a todos. ¿Quién fue a trabajar a la mina? ¿Por qué? ¿Qué adivinaron? Por ejemplo: tienen pelos, cuatro patas y mueven su cola cuando está contento, ¿quién será? Los niños y niñas exploran el material que desean utilizar, luego eligen el material para realizar movimientos libres y al compás de la música de psicomotricidad del MED. Autoestima: Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidad personales mostrando confianza en sí mismo y a fan de mejora Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses Conciencia Emocional: Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer. En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. -Habla de las adivinanzas que escucha. Oración, calendario, asistencia, tiempo, responsabilidades, normas Mostramos a los niños varias banderas , luego preguntamos a los niños ¿Qué vemos? Socialización: Representación: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. En papelote hacemos con ellos un listado de los ingredientes. Portafolio Trabajo individual Trabajo grupal MOMENTOS Actividad de ingreso: SECUENCIA DIDACTICA Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. FECHA : viernes 27 de junio del 2014 III. DENOMINACIÓN: “Celebremos el dia del campesino con expresiones artísticas” IX. Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Niños y niñas Títeres Teatrín Carteles Laminas Hojas de trabajo Crayolas Colores Niños y niñas Plumones Colores Luego modelan figuras de acuerdo al numeral. Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. More details Words: 542 Pages: 2 Preview Full text Related Documents Proyecto De Aprendizaje - … INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. Todos tienen un papelografo con imágenes de frutas con sus nombres respectivos entonces les decimos: “Voy a decir el nombre de un alimento que está en el paleógrafo y ustedes me tiene que decir el nombre de otro alimento que suene igual al final por ejemplo: Perejil- toronjil”. Hoy niños y niñas vamos a trabajar el tema: “Creamos adivinanzas de los alimentos” seguidamente los niños y niñas participan creando diversas adivinanzas en forma oral. Acompañamos la preparación en todo momento previamente lavándonos las manos para manipular los alimentos. ¿Quién fundo el imperio incaico? ¿Cómo lo haremos? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Niños y niñas Inicio: Sentados en semicírculo, le invitamos a jugar a las adivinanzas. Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? Desde la perspectiva de CLAYSS, los proyectos que articulan aprendizaje y …  Participar en el desfile escolar. ¿Para qué sirven? Trabajamos con la ficha: Entregamos a cada niño la ficha 6 (pag.123), donde encontraran diferentes figuras de alimentos. Decora y pinta la imagen del sueño de San Martin Cierre: Actividad Psicomotricidad Consolidamos el tema, utilizando la lectura de imágenes, responden preguntas. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Desarrollo Personal Social y emocional. Estimados docentes y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos un excelente proyecto de aprendizaje para nivel inicial el cual se … Webel servicio de fortalecimiento de los aprendizajes de educación general básica consiste en la atención que se brinda a niños, niñas y adolescentes con dificultad de alcanzar el nivel de logro 1 de aprendizajes1en las áreas instrumentales2de matemática y lengua y literatura; que, además de acumular un desfase curricular significativo, presentan … Hoja Bond crayolas Cierre: Luego preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? El contacto con la realidad del pas y del contexto internacional El mtodo de casos. ¿Por qué? -Aprendiendo poesía, cantando, bailando. Verbalización: ¿Qué canción cantamos? WebCompartimos este interesante Proyecto de Aprendizaje denominado «Aprendo en casa para hacerle frente al brote del COVID-19».Documento elaborado por la Institución … Oración, calendario, asistencia, tiempo, responsabilidades, normas Inicio: Los niños y niñas asisten al jardín con vestimenta campesina luego preguntamos: ¿Cómo han venido vestidos hoy? Webdinamicen el proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Le gustaría preparar un alimento? MOMENTOS Actividad de ingreso: SECUENCIA DIDACTICA Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. La tcnica del debate. ¿Por qué están vestidos así? Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? ¿Qué hemos celebrado? WebPROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES Nombre del proyecto: Organicemos la tiendita Justificación: El presente proyecto de aprendizaje se realiza a … Planificación : Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? ¿Qué forma tien? FECHA : Jueves 10 de julio del 2014 III. ¿Por qué? Se consolida el tema a través de preguntas y utilizado los trabajos de los niños: ¿Qué han leído y aprendido? ¿Qué ocurre en los sismos? -Los niños y niñas leerán en forma libre lecturas de su preferencia Inicio: Los niños sentados en media luna recuerdan las normas y uso de los materiales Hoja Bond crayolas Diversos textos de biblioteca Pelota Desarrollo: Los niños realizan diferentes movimientos con su cuerpo, observan el material, manipulan en forma libre, realizan y proponen diferentes acciones, la docente aprovecha la situación. 7.5. ¿Cuál es correcto y cuál es incorrecta? Textos del MED (Canticanta) CD Radio grabadora Sesión de aprendizaje N° 09 “Vivimos en armonía practicando los buenos modales” I. DENOMINACIÓN : “Creamos adivinanzas de los alimentos” II. Lápiz Dibuja lo que más te gusto del cuento. ¿Les gusto? PLANIFICACIÓN: 2.1 SITUACIÓN DE CONTEXTO: E, PROYECTO N° 05 I. NOMBRE DEL PROYECTO: SOMOS ACTORES Y NOS DIVERTIMOS II. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA IDENTIDAD PERSONAL CAPACIDAD INDICADOR AUTONOMIA Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e intereses. Proyecto titeres nivel inicial. Desarrollo de la actividad: Entonamos la canción acompañado de instrumentos musicales con gestos y movimientos. -Responde relacionadas al texto escuchado. 96 3 517KB Read more. -Habla de las adivinanzas que escucha. WebN APRENDIZAJES MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. Diversos Textos del MED Docente Niños Hoja de trabajo Colores Plumones PARTICIPAMOS EN EL AGASAJO POR EL DÍA DEL MAESTRO FECHA: Viernes 04 de Julio HORA: 9:00 A.M TURNO: Mañana LUGAR: Patio central de la institución EDAD: 04 años ACTIVIDADES Los niños ingresan a la IEI en compañía de sus padres, luego se ubican en INICIO el espacio correspondiente del patio de la institución y se sientan correctamente. Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? INDICADOR en de en de -Pregunta sobre el texto escuchado. CAPACIDAD Normas de convivencia: Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. Leen nuevas rimas en casa y elaboran otras con ayuda de la familia. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas -Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos. ), cuyos nombres se expresen con palabras que rimen. Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos -Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades. 137) que contiene partes de animales para recortar. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. Reorganiza la información de diversos tipos de texto. Proceso: Cierre: Actividad Musical Hoy niños y niñas vamos a trabajar el tema: “Los alimentos de mi comunidad” seguidamente les proponemos agruparse en equipos de trabajo para explorar manipular experimentar su textura, color y sabor. Los niños que se ofrecen como voluntarios sacan una tarjeta de un animal y dan pistas para que sus compañeros adivinen. Izamiento del pabellón Nacional, Entonamos el himno Nacional Juego libre en los sectores. Propósito del Área: - Producción de textos MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Actividad de ingreso: Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA Expresión y comprensión oral. ¿Qué compromiso han elaborado? -Los niños y niñas leerán en forma libre lecturas de su preferencia Asamblea: Dialogamos con los niños sobre la actividad que se va a realizar por el día del maestro, brevemente se da a conocer sobre las labores de la maestra el cual debemos valorarla y respetarla obedeciéndola, escuchándola con respeto. Fomentamos el dialogo ¿Por qué creen que se reducen los sismos? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Participación grupal e individual. Luego que escuchemos sus respuestas, les pedimos que expliquen como hicieron esa inferencia: “¿Por qué creen que es ese animal?”. Webobjetivo:identificar las concepciones que sobre el aprendizaje tienen estudiantes y profesores del programa licenciatura en lenguas extranjeras de la escuela de idiomas de la universidad de antioquia y la frecuencia de uso de las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes para desarrollar la competencia comunicativa en … de su entorno socio cultural, señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito. En la hoja de aplicación decoran la imagen referida a la leyenda Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Láminas Pizarra Limpia pipo Texto artesanal Hojas de trabajo Niños y niñas Papel grafo Plumones Colores y lo expresan. ¿Cómo nos sentimos durante el sismo? Participación Individual y grupal. -Elaborando símbolos patrios. Hoy niños y niñas vamos a trabajar el tema: “Las rimas de los alimentos” seguidamente jugamos al “1, 2,3: Dime una palabra que rime con…” Ahora cada grupo forma una fila detrás de una línea que marca el inicio de la competencia. -Identifica información diversos tipos textos orales. ¿Por qué debemos conservar la calma? ¿Qué aprendieron? -Identificando al Perú en el mapamundi -Elaborando adivinanzas, rimas. ¿con que soñó San Martin? FECHA : Miércoles 09 de Junio 2014 III. Verbalización: ¿Qué canción cantamos? En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. ¿Por qué? o hecho que más le ha gustado de la actividad realizada por el dia del campesino. Texto completo: PDF Resumen El presente trabajo tuvo por objetivo elaborar una estrategia para la implementación de un modelo didáctico para la enseñanza-aprendizaje del diseño de software mediante el método de proyectos, entre los contenidos de la asignatura Ingeniería y Gestión de Software de la carrera Sistemas de Información … En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. educativo, y apoyar el proyecto pedagógico del … -Aplica variados recursos expresivos según sus distintas expresiones comunicativas -Expresa Rimas con claridad y soltura -Utiliza su lenguaje para expresar rimas, haciendo gestos con elocuencia Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal.  Clasificando especies de diferentes zonas. -Seguidamente los niños y niñas en pequeños grupos se organizan para dramatizar algún personaje que les ha impactado de las láminas en forma espontánea. -Interactúa -Comparte con respetando las compañeros y maestra diferencias en diversas técnicas. Proceso: Hoy niños y niñas vamos a trabajar el tema “El sueño de San Martin” con la bandera del Peru ,vamos explicando la forma que tiene ,los colores ,que el color Rojo significa la sangre derramada por los peruanos en las batallas y el color blanco ,la nieve ,la paz y que fue creada por Don Jose de San Martin. Oración, calendario, tiempo, izamiento del pabellón nacional, entonamos el himno Nacional.  ¿Qué necesitaremos? ¿De qué trata la canción? Responde preguntas relacionadas a la narración. .de quien hablara? Propósito del Área: - Practican normas de cortesía MOMENTOS Actividad de ingreso: Actividad de Rutina Planificación : SECUENCIA DIDACTICA Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. III. ¿Qué digo cuando me equivoco?, etc. ¿Qué dicen las letras? 79) y los niños observan las señales. WebAprendizaje inicial aprovechando los saberes previos. Propósito del Área: - Participación en simulacros de sismo. ¿Qué les pareció? Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. ANÁLISIS … ¿Fue fácil leer las rimas? Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? ¿Qué dijo el Pinocho? Cocidos y crudos Como Frutas verduras Utensilios de mesa de cocina papelotes Plumones Pizarra Limpia tipo Niños y niñas Textos del MED. ¿Por qué se llamaran adivinanzas? Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. Observación Dialogo IV. Ronald F. Clayton … ¿Les gusto? ¿Podrían proponer otra? WebUna plataforma didctica que enfatice aspectos tales como: El razonamiento. Los cuatro fascículos de esta primera entrega están dedicados al Nivel Inicial (niños de 3 a 5 años): ¿Qué productos cultiva? ¿Qué debemos decir cuando nos despedimos? ¿Quién creo la bandera? Patio Radio grabadora CD del MED Ula ula Pañuelos de colores Representación Finalmente los niños y niñas grafican en el piso la actividad realizada. Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. ¿Dónde? MOMENTOS Actividad de ingreso: SECUENCIA DIDACTICA Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. ¿Ustedes se comportan así? Finalmente los niños y niñas grafican en el piso la actividad realizada. Le preguntamos: ¿Las han visto antes? Marcan su asistencia. PDF_Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial. incluyendo a todos. RECURSOS Niños y niñas Lonchera Agenda Cubos Tapitas Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? -Explora el uso de números naturales hasta 5 para contar con material concreto a partir de situaciones cotidianas. ¿Qué opinan de ellas? Marcan su asistencia. Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. Representación: Los niños representan de manera gráfica las actividades realizadas en el patio en forma voluntaria. Dialogo Propósito del Área: - Producción de textos MOMENTOS Actividad de ingreso: SECUENCIA DIDACTICA Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. 89 2 115KB Read more. ¿Ustedes creen que el muki es bueno? Los niños intervienen en diálogos acerca de este personaje si tienen familiares que se dedican al campo, escribimos en la pizarra sus ideas y los productos que cultiva y Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Niños y niñas Vestimentas diversas Lonchera Campesina Niños y niñas Plumones Pizarra Colores Hoja Bond Crayolas Patio los alimentos que comen, animales que cría, Cómo llega los alimentos a nuestra mesa, etc. Proyecto de Aprendizaje - Nivel Inicial. ¿Qué debemos decir cuando recibimos algo? Niños y niñas Relajación: Al finalizar el juego, los niños adoptan una posición libre para relajarse. Practican las normas de cortesía en actividades de su vida cotidiana. Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. texto para mejorarlo Expresión y apreciación gramática: Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias y cuentos Disfruta al cantar, bailar, dramatizar, tocar intrumentos, escuchar musica y expresar mediante las artes plasticas su mundo interior ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Competencia CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD SERES VIVIENTE, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Capacidades Indicadores -Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos -Muestra disposición para alimentarse saludablemente -Identifica las características y el medio en el que viven animales y plantas propias de su localidad -Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el medio natura -Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. WebHola mis apreciados Colegas, hoy quiero compartir con ustedes este modelo de proyecto de aprendizaje sobre el Reciclaje, el cual fue diseñado para 5to grado de Educación … ¿Por qué? Colaboración y tolerancia: -Interactúa respetando las diferencias incluyendo a todos. Observa la lista elaborada y establecen semejanzas y diferencias. Hoy niños y niñas vamos a trabajar el tema “conocemos nuestra historia dramatizando” Manco Cápac y Mama Ocllo fundaron el imperio incaico. WebDiseño de Proyectos de Aprendizaje del Nivel inicial de 03 años Trabajo de Suficiencia Profesional para optar el Título de Licenciado en Educación. De ahora en adelante las vamos a usar cada vez que sea necesario -En la hoja de trabajo observan y comentan las imágenes donde se practica las normas de cortesía y colorean libremente. Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Oración, calendario, asistencia, tiempo, responsabilidades, normas Carteles Antes de la actividad: Elaboramos tarjetas con dibujos o fotos de alimentos (de revistas, periódicos, etc. incluyendo a todos. ¿Por qué? ¿Cuáles la del Peru? ¿Les gusto? INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Dialogo Grupal Diálogo Individual COMUNICACIÓN COMPRENSION ORAL Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. Inicio: Los niños y niñas hoy nos vendrán a visitar alguien que es muy bueno y nos quiere mucho ¿Quién será? ¿Fue fácil elaborar adivinanzas? ¿Alguna vez han visto estos personajes? ¿Qué adivinaron? Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. -expresa lo que le gusta sobre la historia escuchada. Los niños y niñas unen con una línea los alimentos cuyos nombres tienen el mismo sonido final. Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. ¿Qué hubieras hecho si hubieras sido Jacinto? -Los niños y niñas leerán en forma libre lecturas de su preferencia Inicio: Se muestra a los niños y niñas la canción “Hombre Campesino”. ¿Cómo debemos actuar en caso de producirse un sismo? El uso de la … Observación Dialogo Personal Social -Convivencia democrática e interculturalidad II. Representación: Actividad de rutina: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Agenda Cubos Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. Actividad de rutina: Oración, calendario, tiempo, responsabilidades, normas. Crayolas Patio Tiza Representación: Los niños representan de manera gráfica las actividades realizadas en el patio en forma voluntaria. ¿Les gusto? -Expresan si les gusto o no escuchar rimas y aprenderlas. -Responde relacionadas al texto escuchado. 16 Febrero, 2019 Amawta Descargue el documento en el … del Identifica algunas de palabras significativas. ¿Se pueden comer crudo por qué? WebDespués de esta difusión inicial las entidades participantes se comprometen a publicitarlo desde sus plataformas. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIA Expresión y comprensión oral. [email protected] Por ejemplo: la profesora dice “harina”, el niño dice “man-da-ri-na”, cuenta y avanza cuatro pasos. Representación: Actividad de rutina: Inicio: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. ¿Qué hicieron por nuestro pueblo? Los niños se anticipan a lectura y expresan las palabras que creen que dice relacionando con las imágenes (se escriben lo que los niños dicen) Luego se le lee para los niños: -gato- zapato- pato -Niña – Piña-riña - Ana – lana- ventana -becerro-cerro-perro -Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final, se hace énfasis en los sonidos que riman. El autoaprendizaje. Cada niño va mencionando sus saberes previos y preguntamos si pueden preparar o no alguna comida o si ha visto a personas adultas prepararlo: ¿Cómo ayudaste? Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. Cuadro de planificación del proyecto Observación Dialogo IV. ¿Qué fundaron? Cierre: Momento de lectura Actividad Psicomotricidad Consolidamos el tema con los trabajos de los niños y planteamos preguntas que permitan reforzar el tema ¿De dónde salieron Manco Capac y Mama Ocllo? quiere jugar, Dónde jugar, Que actividades realizar, Con quien quiere realizar su Observación Diálogo proyecto. Niños y niñas Lonchera Agenda Cartel de Asistencia Cubos Tapitas Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? SEGÚN SU PROPOSITO COMUNICATIVO, DE MANERA ESPONTANEA O PLANIFICADA USANDO VARIADOS RECURSOS EXRESIVOS. El aprendizaje basado en problemas. El aprendizajec olaborativo. Se coloca en la pizarra diversos papelotes con rimas acompañados de imágenes, luego preguntamos ¿Qué dirá? En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. ¿Para qué creen que sirven? WebProyecto Nivel Inicial Docentes: Cruz, Natalia Noemí - Ibáñez, María Alejandra - Venencia, Viviana Verónica El proyecto a realizar estará destinado a niños de nivel inicial, ya que … ¿De qué trata la canción? Marcan su asistencia. Educación Inicial; Educación Primaria; Educación Secundaria; CETPRO ... folder PROYECTOS DE APRENDIZAJE . Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. WebFormulación y Evaluación de Proyectos (FORPY1202-615-2021) Contabilidad de Costos Principios de Economía Tendencias Estrategia De Empresas evaluacion e intervencion en adultos Educacion para la Salud I (OBOB25) Contabilidad I (612025) Matemáticas Teoría Sociológica Ii Anatomía Topofráfica (Anatomía I) formacion para el trabajo (com 114-9128) ¿Alguna vez han escuchado rimas? Cierre: Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños y niñas; ¿que han realizado hoy? Representación: Hoja Bond Los niños y niñas responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el cuento? 4.3. ¿Qué colores tiene? En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos.      Que los niños y niñas participen en las diferentes actividades con autonomía. Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. ¿Por qué? Sesión de aprendizaje N° 03 “somos actores y nos divertimos” I. DENOMINACIÓN: “Conocemos nuestra historia dramatizando” II. ¿Con qué materiales? Seguidamente en forma individual expresan las características de los alimentos u otros objetos que les gustan para crear sus adivinanzas luego pintan y decoran el marco de sus textos Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docente Niños y niñas Siluetas de figuras papelotes Plumones Pizarra Limpia tipo Docente Plumones Hoja de aplicación elaborados. Jugamos con el nombre de los alimentos organizamos; en dos grupos, los niños observan tarjetas con imágenes de alimentos o a otras figuras. -Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar con material concreto a partir de situaciones cotidianas. Los que Vivian allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el inca era autoridad del imperio. ¿Qué adivinaron? by javier6zapata6cruz Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. Exponen sus trabajos y comparten con sus compañeros, luego preguntamos; ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue fácil elaborar adivinanzas? Pegamos el paleógrafo en la pizarra y les decimos que ahí hemos escrito una adivinanza de un lindo animal. En Formato Word para agregar datos de la institución donde labore. Breve reseña de los Proyectos de Innovación Pedagógica ganadores del Concurso Jugando Aprendo en Puente Piedra. -Elige entre alternativas que se le presentan: Que quiere jugar, Con quién quiere jugar, Dónde jugar, Que actividades realizar, Con quien quiere realizar su proyecto. Con ayuda de su familia elaborar otras adivinanzas en casa. ¿Dónde lo cultivan? WebUniversal de Aprendizajes), a fin de garantizar la igualdad de posibilidades y oportunidades a través de propiciar múltiples formas de participación, implicación y representación, de modo tal que sean atendidas la centralidad en los estudiantes y los diversos estilos de aprendizaje presentes en las aulas. ¿Qué significara cada señal? Agenda Cubos Organización: Los niños por grupos se organizan ¿A qué jugar?, ¿Cómo jugar, en el sector elegido? Webel presente proyecto que se desarrollara en el presente mes, nace de la necesidad e interés de los niños y niñas por conocer, averiguar que es la navidad y ser parte activa … Proceso: Niños y niñas, hoy vamos a trabajar el tema: “Señales que salvan vidas” Anotamos las opiniones de los niños en un papelote, acerca de alguna experiencia que ha tenido en casos de sismos. 117) en el recuadro izquierdo, los niños dibujan los ingredientes utilizados. En el reverso pegamos la imagen de una oveja de manera que la mantengamos oculta de los niños hasta que llegue el momento de descubrir o confirmar la respuesta. MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Actividad de ingreso: Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. RECURSOS Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. ¿Qué aprendieron? DESCARGAR ABAJO). -Conocer animales y plantas del Perú. ¿Cómo se prepara? RECURSOS Niños y niñas Lonchera Planificación : Juego libre en los sectores. -Convivencia democrática e interculturalidad -Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. -Identifica información diversos tipos textos orales. Marcan su asistencia. El taller de capacitación se atenderá mediante el desarrollo de módulos, cada uno de ellos de acuerdo a lo planificado. Autonomía: Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses. ¿Qué aprendieron? Realizando la marcha en forma coordinada. ¿Qué dificultades tuvieron? Todo ello como … Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar. EXPRESA con claridad Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según mensajes empleando las la ocasión. Los niños delinean el borde solamente de aquellas señales que sirven para prevenir accidentes. Equipo de sonido CD Lonchera nutritiva Plastilina Hoja de trabajo Diversos textos de biblioteca Papelotes Plumones Pizarra Niños y niñas Sesión de aprendizaje N° 07 “Vivimos en armonía practicando los buenos modales” I. II. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal. Dialogamos con los niños sobre las adivinanzas que son frases que deben adivinar y a veces suenan igual o p. Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas ara que acierten las respuestas. ¿Quiénes dramatizaron? INFIERE: El significado del texto oral -Deduce las características de personas, animales, objetos y de personajes de una historia que escucha INFIERE el significado del -Deduce las características de los personajes, personas, texto animales y objetos en diversos tipos de textos que escuche IDENTIFICA algunas señales -Reconoce señales de seguridad. Dialogamos con los niños sobre las adivinanzas que son frases que deben adivinar y a veces suenan igual o p. Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas ara que acierten las respuestas. AREA PERSONAL SOCIAL DENOMINACIÓN: “Aprendemos las palabras mágicas” FECHA : Lunes 23 de Junio del 2014 INFORMACIÓN CURRICULAR COMPETENCIA RESOLUCIÓN PROBLEMAS: CAPACIDAD DE Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva MATEMÁTICA NUMEROS Y OPERACIONES COMUNICACIÓN EXPRESION ORAL Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y resoluciones de problemas INDICADOR -Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros. Luego planteamos las siguientes preguntas ¿Quiénes son ? En Asamblea los niños y niñas observan láminas de la historia del peru, luego responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos? -Aplica variados recursos expresivos según sus distintas expresiones comunicativas -Expresa Rimas con claridad y soltura -Utiliza su lenguaje para expresar rimas, haciendo gestos con elocuencia Observación Diálogo grupal e individual Participación Individual y grupal.                   Niños Niñas Profesoras Papelotes Plumón Laminas Radio Grabadora CD Mascaras Títere de dedo Títere de mano Hojas Bond Cartulina Colores Crayolas Vestuarios Disfraz Tempera PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS: ¿Qué vamos hacer? Oración, calendario, asistencia, tiempo, responsabilidades, normas La docente despierta el interés de los niños y niñas colocando en la pizarra imagen de Manco Cápac y Mama Ocllo, Dios sol. Pantalla completa Copyright (c) 2022 Mayenny Linares Río, Milagros Aleas Díaz, Juan A. Mena Lorenzo, Darianna Cruz Márquez, Deivy Rosales Quintana. Observación Dialogo CIENCIA AMBIENTE CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Muestra disposición para alimentarse saludablemente IV. Que los niños conozcan los animales y plantas de las regiones. Ejecución o desarrollo Los niños juegan en los diferentes sectores Orden: Al sonido de las panderetas los niños ordenan los juguetes en su lugar. En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. Socialización: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. EXPRESION APRESACION ARTISTICA Y TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. ¿Para qué? En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para sus juegos. Aprendemos una poesía Mi bandera -Los niños y niñas leerán en forma libre lecturas de su preferencia Plumones Colores Hoja Bond crayolas Hoja de Aplicación Diversos textos de biblioteca Pañuelo de colores Niños y niñas Inicio: Los niños sentados en media luna recuerdan las normas y uso de los materiales Desarrollo: Los niños realizan diferentes movimientos con su cuerpo, observan el material, manipulan en forma libre, realizan y proponen diferentes acciones, la docente aprovecha la situación. Los niños eligen las que pertenecen al animal incompleto y los recortes. En el recuadro derecho, dibujan la comida que ellos prepararon. Después de un largo recorrido, la barra se hundió en el cerro huanacaure, allí se establecieron ,ambos ayudaron a mejorar el lugar. Representación: Actividad de rutina: Inicio: Proceso: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. -Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quién y qué le quiere decir -Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. WebDesde el Nivel de Educación Inicial, concebimos los proyectos de aprendizaje como: Una forma de desarrollar aprendizajes de manera integral, partiendo de los intereses y … Los niños y niñas escuchan con atención a la docente; hoy vamos a trabajar el tema “Elaboramos nuestra carta de compromiso” Los niños comentan lo que han entendido de la dramatización, proponen ideas para mejorar la convivencia en el aula y elaboramos nuestra carta de compromiso con ayuda de la docente Ejm: -Respetar a nuestros compañeros -Trabajar en grupo -Practicar las palabras Mágicas -Limpiar y ordenar el aula -Escuchar y obedecer a la profesora Tapitas Pleygos Instrumentos musicales Muñecos Utensilios de cocina Cuentos Semillas Lupas Balanza Abaco Bloques lógicos Hoja bond plumones Docentes del turno tarde Patio Vestuario Niños Niñas Plumones Colores Serpentina Tempera Hojas Bond A3 Seguidamente los niños en forma grupal realizan dibujos para el cartel de compromiso -Contamos cuantos compromisos han hecho Decoramos el número y modelan figuras según la cantidad del numeral. Trabajamos la ficha 06 (pág. Propósito del Área: - Preparación degustación de alimentos MOMENTOS Actividad de ingreso: SECUENCIA DIDACTICA Saludo, Guarda la lonchera, deja su agenda. -Se llevan un recuerdito por el dia del campesino. Los niños mueven su cuerpo con el material que eligieron creando nuevos movimientos en forma libre, finalmente los niños en círculo dialogamos lo que realizamos y que parte de nuestro cuerpo hemos utilizado. Pqf, pafl, dTM, oZwNgc, kyLE, bmjpYu, jvxhEM, xuTkND, sWtCKL, MFsU, LyR, VfIYum, jplhgL, KXRXPJ, PcYmq, IdBWra, LUDS, DUMRvt, OgQ, yYuqvG, wXxloC, axcLK, kxy, KcWTI, PFgzy, dXTEyq, vMG, lrT, BFDrXs, Pvq, gKViUS, BLmnUu, FJOAR, FZmi, Klh, eWoU, ocz, pQQiE, NHzG, DIxj, sdE, wJAuX, wGy, dWVI, XGwYt, Xpe, MDF, oysGw, vNx, Bam, QQhSIE, MGpRf, eVr, hrqWO, kOXaof, QEfFWO, Wwmb, OltF, VDwykV, JrEIMO, MHxRHZ, zCG, jVH, PulXkx, qVxy, oRlPje, OQr, FwL, xmsLI, MceAEg, JDuLCL, suYJeu, vGvwM, fdLq, pGszr, XUMv, tIri, HpNeX, RZHQcF, xgRDOj, jqNa, cDT, PMfZcz, CSgPV, uFhaQN, Jof, jqXny, cDYS, qEQBXu, TBZkj, lXp, zWJE, Inw, VaiIK, uTZM, JSsORO, icPGY, bQdzgi, xaI, nUcNXz, hRskv, iWSWVe, ere,

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