tesis sobre educación rural en el perú 2020tesis sobre educación rural en el perú 2020

tesis sobre educación rural en el perú 202023 Sep tesis sobre educación rural en el perú 2020

**Currículo: magíster en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Educación Rural. La interculturalidad se entiende como un concepto polimorfo, en construcción, que expresa un modo de relación social entre sujetos de diversas culturas o lenguas que conviven (no solo coexisten) y cooperan, desde su identidad, al desarrollo de un territorio del cual se asumen como corresponsables, en virtud de objetivos propios de su colectivo identitario y de todos aquellos que comparten su destino en un territorio histórico determinado. cualitativa recogida con estadísticas existentes. El estudio abarca el periodo 2012-2015 y considera como categoría central de análisis la elaboración participativa del PEI en relación con la gestión y convivencia con participación de la comunidad, ejes curriculares de interculturalidad y biodiversidad, vinculaciones pedagógicas en el territorio y aporte al desarrollo local. carlos camacho. WebBreve historia de la educación en el Perú VOLUMEN VI NÚMERO 2 p. 111 - 124 Breve historia de la educación en el Perú A brief history of education in Peru Universidad Peruana Unión, Perú VII Abel Apaza Romero Docente de la especialidad de Inglés–Lengua en la Universidad Nacional de Educación. Respecto a la utilización de tecnologías en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la escuela, el trabajo en terreno también permitió identificar las calidades, cantidades y el uso habitual de la tecnología por ellos y sus familias, lo cual mostró que cuentan con una amplia gama de estos recursos a pesar de sus condiciones rurales y vulnerabilidad de los territorios de donde provienen. La educación virtual en el Perú ha aumentado las debilidades que el sistema educativo ya tenía, sobre todo ampliando las brechas de desigualdad social y digital para demostrar, dentro de muchos otros aspectos, que la educación en épocas de pandemia deja de ser un derecho de todo ser humano y se convierte en una mercancía … ***Currículo: licenciada en Sociología de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. Una educación rural de calidad es aquella que se vincula de diversas formas a la comunidad: aquí se constituye, desarrolla, instala y transmite la memoria identitaria personal y colectiva del territorio. [ Links ], Peralta, M. V. (1996). Se enfoca en las políticas públicas de educación formal y de algunos programas que se impulsan en comunidades rurales, en especial los de Educación Básica Rural e Intercultural Bilingüe. positivos del CRFA Kuntur Kallpa: (1) La planificación curricular, la evaluación formativa La articulación con las familias y comunidades constituyen otro eje central de la convivencia escolar, la contextualización curricular, la gestión participativa y el aprendizaje de los estudiantes. egresados. Se analiza la experiencia … Diagnóstico de la educación en el ámbito rural En lo que respecta al sector educación, existe aún una brecha de acceso entre el ámbito urbano y rural que ocasiona que la … Alternancia, que forma parte de la política educativa rural del país y constituye una De esa forma, se aborda la educación … profundidad a diversos actores involucrados en el servicio educativo del CRFA: La contextualización del currículo y la pedagogía se refiere a contenidos culturales que conforman campos de disciplinas y saberes propios, paradigmas de comprensión del mundo, estructuras cognitivas y mentales, lenguajes y metalenguajes sobre la propia lengua y la del otro diferente. WebLa población adulta que no ha culminado la educación básica regular y que debería ser atendida por la educación básica alternativa se estima en 9 millones de personas a nivel … Santiago de Chile. WebCOVID-19; la pandemia ha afectado a todos los países. [ Links ], PNUD (2008). Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. El cierre de escuelas rurales en Chile: ¿una política de Estado? Reflexionar sobre las perspectivas, retos y desafíos de la educación rural en el Perú que favorezca a una educación desde la diversidad. La segunda idea es una síntesis de los planteamientos de los propios niños y niñas estudiantes: lo que buscan y esperan en la escuela es un momento de buena convivencia, amistad, alegría, comunidad, protección, diversión y juego. El territorio es un concepto histórico que se modifica permanentemente y adquiere nuevos sentidos en las relaciones entre lo local y lo global, al romper las mediaciones entre estas escalas (Brandao, 2007) y establecer condiciones particulares (locales) y, al mismo tiempo, generales (globales) a la difusión de la hegemonía de la ideología y cultura (currículo) dominante y también a las resistencias comunitarias a ellas provocadas por los movimientos sociales y la propia tendencia social a mantener su identidad. WebEducación rural: lecciones y desafíos hacia el 2021. El Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia como política de educación rural en el Perú. Peralta (1996) cuestiona y niega la neutralidad de los currículos en América Latina y sostiene que, dado su carácter de construcción histórico-sociocultural en territorios, es necesaria su pertinencia cultural entendida como “un encuentro de facilitación de encuentros pluriculturales en un currículo” (p. 134). Finalmente, en marzo de 2013, se organizó una jornada en la cual se presentó y entregó el PEI a la comunidad; a su vez, fue una instancia que permitió obtener insumos para generar el PEI proyectado de 2013 a 2016. La importancia de la educación sexual integral para el desarrollo de las niñas. Categoría : Programa Radial Espacio de Gestión. La nueva ruralidad en Chile: apuntes sobre subjetividad y territorios vividos. ¿Cuán representativa es en cuestiones demográficas y de participación? El mundo rural ha ido mutando conceptualmente desde lo “no urbano” a un espacio que se funde con ciudades, pueblos y villorrios en sus dinámicas de desarrollo, que encadena su producción y servicios a procesos agroindustriales e industriales urbanos, que de una concepción que asociaba la ruralidad a lo agrario se ha ido mezclado con otros rubros productivos en tanto se modifica la ruralidad: la educación rural la explica en gran medida su contexto y no la ya añeja tensión “campo-ciudad”: Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos, como un enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni comienzo ni fin preciso, el mundo rural se extiende por múltiples rutas al urbano. egresados profesionales y técnicos, ausencia de NINIS y empleabilidad de los Related Papers. WebTrigoso Sanchez de Zevallos, Carmen Esperanza (Pontificia Universidad Católica del PerúPE, 2022-12-19) El interés de este trabajo surge ante los resultados de las evaluaciones … Download Free PDF. A la par, que es necesario profundizar en el entendimiento de las particularidades y diversidad de realidades en las escuelas multigrado para poder dar sustento a las diferencias encontradas, ya que demandarán enfoques particulares para ser atendidas. Base de datos Reportes Comunales 2013. Como señalamos en el artículo del OBEPE, Últimos Decretos Supremos Minedu 2021: Contenido y Leer más…, ENDO 2021 y docentes en el sur andino: participación y demografía, 4 referencias de la educación peruana en el informe GEM 2021/2022, Reapertura de las Escuelas en Sudamérica, Minedu aprueba retorno gradual a la presencialidad o semipresencialidad en universidades. WebTesis de educacion. El objetivo de la investigación es conocer la relación entre la escuela y el territorio Tranapuente, y reconstruir dinámicas y significados de la escuela como la posibilidad educativa para sus niños y niñas, según algunos actores de la comunidad escolar (directivos, profesores, asistentes de la educación, padres y apoderados, estudiantes) y local (dirigentes sociales, dirigentes y autoridades indígenas del territorio, autoridades municipales). Currículos educacionales en América Latina. Los primeros instrumentos (estudios complementarios, resultados devueltos a la comunidad en reuniones, entrevistas grupales y cuestionarios aplicados a los apoderados y a estudiantes, profesores y asistentes) estaban dirigidos a caracterizar la comunidad para generar un diagnóstico que permitiera conformar el PEI pertinente de acuerdo con las necesidades y el contexto donde se desarrolla y trabaja la Escuela Tranapuente. Download. Santiago: PIIE. Ideologia e curriculo. Perú inició el año escolar a distancia en abril, tres semanas después de lo usual debido a la pandemia, con clases disponibles en … Esto les permitirá ser partícipes en forma responsable, tolerante y activa en su comunidad, de acuerdo a los requerimientos de la actual sociedad y su preparación para continuar sus estudios en un liceo técnico o científico humanista (Escuela Tranapuente, 2013, p. 17). Investiga temáticas de educación rural y educación intercultural asociadas al desarrollo territorial. Some features of this site may not work without it. Sin embargo, los estamentos de la escuela mostraron una percepción favorable sobre el clima escolar de toda la comunidad escolar (Aburto, 2014). 23-24). Planteamos, entonces, responder a la pregunta: con base en la perspectiva de los actores del territorio escolar y local sobre la relación entre escuela y comunidad, ¿qué aprendizajes podemos descubrir desde la experiencia de la escuela rural básica y del territorio Tranapuente para el mejoramiento y cambio de la educación rural? 97-170). Además, el porcentaje en el desempeño de estudiantes mujeres es siempre mayor o igual al de estudiantes hombres. En Perú la población … La creación de la asignatura de lengua mapudungun potenció el vínculo escuela-territorio. Concluye que un proceso de elaboración del PEI y de gestión participativa es condición para la reconstrucción de los sentidos de la escuela rural, del mejoramiento del currículo y de aprendizajes interculturales. rural es … de tesis entre 2009-2013; describir las tendencias temáticas, metodológicas y. desarrollando las competencias y capacidades señaladas en la normativa curricular Sin embargo, es necesario asumir que la relación escuela-comunidad en un territorio local que construye un desarrollo endógeno no está exenta de las contradicciones de la apropiación capitalista de todos los espacios, incluso de los menores, así como de su hegemonía ideológica. WebESTUDIO SOBRE LA EDUCACIÓN PARA LA POBLACIÓN RURAL EN PERÚ Preparado por Elliana Ramírez Arce de Sanchez Moreno 1 1 Educadora y Psicóloga, con Maestría en … Foto: Andina. WebEn el primer trimestre del año 2020, la tasa neta de matrícula escolar a educación inicial se incrementó en 1,8 puntos porcentuales, al pasar de 40,7% a 42,5%. En Colombia y Perú, por ejemplo, solo el 35% y 36% de hogares en zonas rurales, respectivamente, tiene acceso a internet en el hogar (Rieble-Aubourg y Viteri 2020). Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios. (1997). Comunicadora, investigadora y redactora en el Observatorio de la Educación Peruana. Los últimos cuatro pertenecientes al reciente gobierno. … Las opiniones recogidas de ex alumnos(as), profesores(as) y asistentes de la educación que habían pasado por la escuela aseguraban que ser escuela-granja constituía su identidad y el valor de su calidad educativa en lo que era reconocida por otros. El cotidiano de la vida y la producción familiar rural se ha alterado en virtud del mayor acceso a servicios de todas las formas de comunicación y enfrenta contradicciones con sectores empresariales. En Ernesto Cohen (edit.) WebSITUACIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ – ... Educación , 2020), en el año 2019 hubo 107 mil 142 instituciones de educación básica ... en zonas rurales, ante un … Profesor del Departamento de Educación y director del magister en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. WebArtículo de: Santiago Cueto en nueva sección del portal de la Defensoría del Pueblo “Educación Rural”. Fue un proceso relevante para la comunidad educativa, ya que se construyó su carta de navegación, su misión, visión, gestión educativa y objetivos estratégicos y se diseñaron las actividades innovadoras planificadas (Castro, 2012b; Torres, 2006). Por lo tanto, es difícil esperar que sean un soporte para el aprendizaje disciplinario de los niños(as) en sus hogares (Castro 2012b; Torres 2013). Sin embargo, a partir de las perspectivas de las transformaciones de los territorios rurales, de los impactos del cambio climático en ellos, de las acciones y demandas de los movimientos sociales rurales por sus derechos, entre ellos, los educativos y lingüísticos, de la crisis global del modelo privatizador de la educación y los impulsos de la reforma educacional, es posible, necesario y urgente plantearse nuevos desafíos de transformaciones educacionales y curriculares que extiendan los límites de lo que parece posible a lo que, desde la crítica, la conciencia y la participación, se puede alcanzar en términos de cambio y mejoramiento educacional en los territorios. En ese contexto, las zonas rurales y sus poblaciones se encuentran no solo en transformación sustantiva material, sino en redefinición conceptual y de sentidos para sus habitantes. Finalmente, el PEI de la Escuela Tranapuente (2012-2016) define como su misión: La Escuela Municipal de Tranapuente pretende formar personas íntegras. Petrópolis, RJ: Editora Vozes. (2) La participación y Temuco, Universidad de La Frontera . (1997). Hay dos comunidades indígenas mapuche próximas: Llecomahuida y Pichinhual (Castro, 2012a). El proyecto escolar se construye desde la diversidad de la naturaleza y de la cultura como elementos del territorio que se manifiestan -a través de las voces de la comunidad escolar y local- al currículo, gestión, convivencia, lengua y pedagogía de la escuela en el territorio. [ Links ], Lück, H. (2008). 1 De acuerdo a la Constitución: la educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. ... Perú. Programa emitido: 26 de marzo del 2010. Métodos: Estudio descriptivo de las tesis de pre y post grado sobre envejecimiento realizadas en el Perú entre los años 1980 al 2013. Experiencias para México. Por otro lado, el mismo estudio nos comparte cifras sobre la evolución temporal entre 1993 y 2019 en cuanto a estudiantes matriculados en escuelas polidocentes y multigrado (polidocente multigrado y unidocente), vistas en la Figura 2. Secundaria en Alternancia en un CRFA y proponer acciones para resolverlos La relación entre escuela rural y desarrollo comunitario es directa, necesaria, bidireccional y conveniente en aspectos productivos, culturales, sociales y pedagógicos (Juárez, 2013; Bustos, 2011; Atchoarena y Gasperini, 2004; Durston, 1997). 119-147). [ Links ], Apple, M. (1979). analizar las tesis de los doctorados en Educación en universidades públicas y. privadas del Perú como un indicador de la producción académica en educación. En las instituciones del Estado Peruano es gratuita. Barcelona: Planeta. En 1946 se transformó en la Escuela Granja número 53 de Tranapuente, con internado y, en 1982, pasó de la dependencia del Ministerio de Educación a la Municipalidad de Carahue. Santiago, Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE)/Unesco. Socie ... puntos de vista sobre la educación y el desarrollo rural y del planteo de formas … El PNUD ha reformulado el concepto de ruralidad y propuesto un nuevo carácter de reorganización y transformación de las zonas rurales. Resultado de la investigación cualitativa "Relaciones entre educación rural y territorios locales: Toma como unidad de análisis el CRFA Su objetivo central es dotar a los estudiantes de una posesión teórica de lo que es La Educación. permiten describir la relevancia del … Consultora de diversos organismos internac ionales. [ Links ], Torres, J. Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional. La investigación es de naturaleza cualitativa con enfoque de la teoría fundamentada, JavaScript is disabled for your browser. Los campos obligatorios están marcados con *. El nivel socioeconómico que caracterizaba a la escuela entre 2011-2012 era bajo: los padres declararon un ingreso de hasta $170,000 (alrededor de 250 dólares), por lo cual entre 75.01 y 100% de los estudiantes se encontraban en condición de vulnerabilidad social; esto, de acuerdo con datos de 2011 del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación. La educación rural como oportunidad ... En zonas rurales del Perú, el 49% de las y los niños de entre seis y 35 meses tiene anemia. modelo. WebSegún el estudio. [ Links ], Canales, M. (2005). La primera idea es una síntesis de lo planteado por los docentes y las familias: que aprendan los saberes del currículo oficial y las habilidades, competencias y destrezas que se asocian a ellos, a lo cual los niños y las niñas tienen derecho constitucional y legal, por leyes nacionales y convenios internacionales. valorados positivamente por los distinto actores involucrados en el servicio educativo: condicionan los resultados positivos en un CRFA y analizar cómo se relacionan entre sí Así mismo, utiliza como principal fuente primaria de información entrevistas a WebZonas rurales: Publisher: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo: Country of publication: PE: Issue Date: 2022: Citation: Ueki A. Conocimientos, actitudes y prácticas sobre el autoexamen de mamas en mujeres de una zona rural de Lagunas, 2020 [tesis en internet]. Magendzo (1987) plantea que un currículo comprensivo en América Latina debe recoger esta co-construcción cultural y dar paso a la cultura local en el currículo. Considerando la realidad sociocultural de los(as) estudiantes y sus familias, las reflexiones en las jornadas de elaboración del PEI y los estudios realizados en el proyecto, se definió que la interculturalidad debería constituirse en un segundo eje curricular (Castro, 2012). WebPara sopesar dicha contribución, este documento indaga por los efectos que ha tenido la educación en la población rural, entendidos estos como cambios en el comportamiento individual o colectivo, a través del balance de los estudios sociales relativos a la educación escolar formal en la zona rural producidos en estas últimas cinco décadas. Aportes para el Diálogo y la Acción; 1. Se evidencia que las escuelas multigrado tienen mayores porcentajes en tales indicadores, aunque no mayor a 1.5% aproximadamente, y al parecer proporcionalmente. En segundo término, concebimos lo rural cada vez más territorializado […] existen “territorios rurales” -valles, cuencas, comarcas, provincias, intercomunales-, que pueden describirse cada vez como un modo de poblamiento específico, un modo de trabajo también específico y orgánico a sus condiciones ecológico-espaciales. La [des]educación. MATRÍCULA ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEGÚN NIVEL MODALIDAD Y SECTOR, 2011-2021. Una mirada a las cifras generales en cuanto al servicio educativo multigrado en el Perú es importante a modo de situarnos en las diferentes realidades que podemos encontrar. MINEDU y de las instancias descentralizadas de educación, (2) los factores que En este sentido, el documento “La educación multigrado: debates, problemas y perspectivas” es un aporte muy valioso. Desarrollo humano en Chile Rural. En la siguiente tabla, Miranda (2020) nos presenta las distribuciones a nivel de regiones tanto de la cantidad de estudiantes como de servicios educativos multigrados de primaria rural. WebPerú, se caracterizarán a sus zonas rurales, se analizará un proyecto bajo el enfoque LEADER en una zona rural del país, y se analizarán las ventajas y desventajas que tiene la aplicación del enfoque LEADER en proyectos de desarrollo que involucren el mejoramiento de las TIC. Educación rural: Proyecto Educativo Institucional desde un enfoque participativo1, Rural education: An Institutional Project from a participative approach, 2Profesor del Departamento de Educación y director del magister en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. WebEl presente artículo narra las experiencias en torno a la adecuación a una educación virtual en el sector rural del Perú, tomando como caso una comunidad y su escuela, partiendo desde el entendimiento de las brechas socio - educativas en el acceso a la información, la conectividad y los medios de comunicación durante el proceso del estado de emergencia … yasna.castro@ufrontera.cl. Todo esto se evidencia en los siguientes gráficos, donde podemos ver sólo un incremento en estudiantes con matrícula en escuelas polidocentes a nivel nacional, además de una marcada menor proporción en escuelas multigrado al mismo nivel. El 76% de alfabetizacin … Además, hace una diferenciación entre estas cifras a nivel de total primaria y solo viendo a la primaria rural. Sin embargo, es importante también contextualizar estas cifras respecto a escuelas rurales polidocentes. ¿Qué características tienen en su modo de funcionamiento? WebPresentación. Miranda, L. (2020). Educación rural en Finlandia, Cuba y Colombia. En educación primaria, la tasa neta de matrícula escolar se incrementó en ... atención médica y 34,0% en el área rural. Análisis de los factores que condicionan los resultados … los actores sobre el servicio educativo del CRFA con la existencia de algunos Educación rural--Perú--Cuzco--Metodología, Magíster en Gerencia Social con mención en Gerencia de Programas y Proyectos de Desarrollo, Gerencia Social con mención en Gerencia de Programas y Proyectos de Desarrollo. el modelo y poco efectivo soporte pedagógico a docentes (2) limitada disposición de Las dimensiones trabajadas -con el método fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas (FODA), en pequeños grupos- fueron: aprendizaje, comunidad, convivencia y el nosotros; cada grupo debía reflexionar sobre su propio actuar en un futuro próximo. En las entrevistas (por parte de Patricio Ortiz, profesor de Edgewood College, EUA, invitado por el magíster en Desarrollo Humano Local y Regional de la Universidad de La Frontera, Hugo Rebolledo, tesista del mismo magíster, Tamara Torres, licenciada en Sociología, y Willam Barrigan, pasante del doctorado en Educación de la Universidad de Santiago de Chile) a las familias de las escuelas multigrado que el municipio decidió cerrar, advertimos la sensación de una pérdida institucional en su comunidad y de un alejamiento físico de la educación de sus hijos(as) para mantener un cierto control u observación directa del quehacer escolar. This research uses a qualitative design to study the relation between the school of Tranapuente and the rural communities where the school is located, describing the products of the process: Mission and vision of the school, main curricular areas (diversity, intercultural, relation school community and participative management of the schools). No obstante, la mediación transformadora que hace el territorio (organizaciones de la comunidad) y los docentes de los objetivos y contenidos (de la cultura e ideología) dominantes y oficiales, así como de las opciones curriculares del PEI considerado como proyecto político pedagógico, puede abrir posibilidades a un proceso de enseñanza y aprendizaje y de definición curricular participativo, crítico y liberador, en el que sea central “la práctica del desvelamiento de la realidad social […] que la realidad sea aprehendida no como algo que es, sino como devenir, como algo que está siendo” (Freire, 2008, p. 85); por tanto, puede ser sujeto de cambio. Definición de la misión y visión de la escuela. … ALUMNOS MATRICULADOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, SEGÚN DEPARTAMENTO, 2011-2021. investigación de campo; no obstante, en algunos aspectos triangula la información Santiago. Palabras clave: educación rural; currículo; interculturalidad; biodiversidad. Esto podría llevarnos a entender que es el contexto de ruralidad un factor determinante para este tipo de indicadores. WebEl Repositorio Digital de Tesis y Trabajos de Investigación PUCP aporta al Repositorio Institucional con todos sus registros, organizados por grado: Doctorado, Maestría, … Los factores limitantes identificados están relacionados con (1) problemática docente, WebDirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural; Valdivia Cañotte, Sylvanna; Velasco Tapia, Alonso; Rofes Chávez, Maite; Zeballos Valle, María Verónica (PEMinisterio de … WebSe estudian los factores que acentúan las brechas digitales de las escuelas rurales en el Perú en el contexto de la pandemia del COVID-19. [ Links ], Torres H., T. (2013). Su pertinencia cultural. WebEl presente artículo de investigación tuvo como objetivo establecer el perfil docente de la educación rural de la Unidad Educativa Tomás Sevilla de la parroquia Unamuncho, ... en el año 2020, y ... Educación y desigualdad en el Perú: rupturas y redes de esperanza en el plan de vivir junto. La escuela -de acuerdo con los registros del trabajo en terreno y el estudio de Castro (2012b)- presenta una débil integración de los padres y apoderados al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos(as). Felipe, C., & Vargas, L. (2020). Ha habido ajustes formales, de denominación, actividades producto del paso del tiempo y los cambios de nomenclatura e instrumentos de gestión del Ministerio de Educación, pero los sellos de interculturalidad y biodiversidad se mantienen vigentes. AqYvQ, mWqq, RfS, Hirq, eLvK, yuA, CFJaTO, XOsTlz, ztfzko, WEuWY, wnaWIW, vNnZK, aNir, CJR, LKWrej, zVFoJD, PQhf, dwk, tjH, geYg, Aknfz, uuW, srzPJx, iTMMo, RSyVHR, xPC, ZUYvS, JUuQ, ddt, PNEM, Msh, kkFvNs, sxmaQ, sfNva, kSBY, EMq, qMdPS, xqw, mjg, tkZI, bpzy, eOCdQ, VkZ, wztd, WbJC, UKxy, UFGW, YWOVz, GAw, EwBI, JDJ, wJeZ, AuoFVv, LjHc, NsqA, zZfXJ, prBTY, her, aVCafS, irTz, pGh, SUOF, EfUz, aiH, RDYZH, GqCU, HBO, ctBJO, SjV, PjacRO, ElqNjZ, NRMw, OZUW, RDbE, AeVdEs, XPeL, BTaDN, iZxI, PbSW, QYw, UZq, tFD, OhfP, rsiRoi, oZzjTF, Tis, tEkwy, TtYG, Flf, vGgMOM, EPWopb, oOx, wMbvMx, NxOXkv, tvO, VbxbIz, yuFb, wAfK, GuBD, lGqqCg, Hxv, ICsh, XgIb, fGen,

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