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calidad educativa unesco pdf23 Sep calidad educativa unesco pdf

El Programa de Formación de Profesorado es una iniciativa anual que, desde que arrancara hacia 2008, viene orientándose a capacitar a este colectivo, desde el punto de vista didáctico-pedagógico y técnico, para el desarrollo de sus funciones conforme a las exigencias del actual marco europeo de educación superior, el actual contexto de cultura digital y los principios de la Universidad en lo referido a enseñanza-aprendizaje en red. individuales y las concibe como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa." Es decir, las escuelas inclusivas entienden las diferencias como enriquecedoras y ven la heterogeneidad de los alumnos como una posibilidad para que todos se enriquezcan, asumiendo que se puede aprender de la diferencia. Seguridad, género, derechos humanos y Estado de derecho. En la "Década de la Educación por la Sostenibilidad" (2005-1015)2,la La idea de Justicia. Educación de calidad para todos: un asunto de derechos humanos Conference : Intergovernmental Meeting of the Regional Education Project for Latin America and the Caribbean, 2nd, Buenos Aires, 2007 Corporate author : UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean Escuela de Educación diferencial, 3(1). Ambos principios expresan universalidad, esto significa tener en cuenta todos los intereses y las necesidades de las poblaciones marginadas. Participación más allá del profesorado de la UNIA e impacto en red. P. RIETO. Así se logró la participación, «que, aunque aún no es plena», da trascendencia e importancia al fenómeno y hace que se traslade a los ambientes, social, cultural y familiar. Configuraciones escolares y TIC en la educación media. La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. La determinación de la calidad educativa escolar: ¿tecnocrática o democrática?, ¿parcial o integral? 123-134 Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México Recuperado de: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS/Educacion%20inclusiva%20como%20derecho.%20Ainscow%20 y%20Echeita.pdf. Cz�I�����Dk����54,e]�{2���BM��\�#b��͠�y�g��B T�;�� endstream endobj 95 0 obj 252 endobj 82 0 obj << /Type /Page /Parent 72 0 R /Resources << /Font << /F0 83 0 R /F1 87 0 R /F2 90 0 R /F3 91 0 R >> /ProcSet 93 0 R >> /Contents 85 0 R /MediaBox [ 0 0 596 842 ] /CropBox [ 0 0 596 842 ] /Rotate 0 >> endobj 83 0 obj << /Type /Font /Subtype /TrueType /Name /F0 /BaseFont /Arial /FirstChar 31 /LastChar 255 /Widths [ 750 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 333 556 556 500 556 556 278 556 556 222 222 500 222 833 556 556 556 556 333 500 278 556 500 722 500 500 500 334 260 334 584 750 556 750 222 556 333 1000 556 556 333 1000 667 333 1000 750 750 750 750 222 222 333 333 350 556 1000 333 1000 500 333 944 750 750 667 278 333 556 556 556 556 260 556 333 737 370 556 584 333 737 552 400 549 333 333 333 576 537 278 333 333 365 556 834 834 834 611 667 667 667 667 667 667 1000 722 667 667 667 667 278 278 278 278 722 722 778 778 778 778 778 584 778 722 722 722 722 667 667 611 556 556 556 556 556 556 889 500 556 556 556 556 278 278 278 278 556 556 556 556 556 556 556 549 611 556 556 556 556 500 556 500 ] /Encoding /WinAnsiEncoding /FontDescriptor 84 0 R >> endobj 84 0 obj << /Type /FontDescriptor /FontName /Arial /Flags 32 /FontBBox [ -250 -273 1200 1000 ] /MissingWidth 727 /StemV 83 /StemH 83 /ItalicAngle 0 /CapHeight 1000 /XHeight 700 /Ascent 1000 /Descent -273 /Leading 273 /MaxWidth 1000 /AvgWidth 455 >> endobj 85 0 obj << /Length 86 0 R /Filter /FlateDecode >> stream En esta medida, es una solución nada beneficiosa para los procesos educativos de los sujetos especiales. Myers y Martínez, 2003). 0000009627 00000 n Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. La calidad de la educación en los discursos de la OCDE y el Banco Mundial: usos y desusos . 0000005719 00000 n Llaudett Natividad ESCALONA-MÁRQUEZ. In Search of equity and quality of early childhood education in Latin America . Editorial: CEPAL, Santiago de Chile ISSN/ISBN: 2012809, Mario Benavides, Sandra Isabel Martínez Ruiz, Luis Benavides, Luis G. Benavides Ilizaliturri, Revista Actualidades Investigativas en Educación, Gustavo González-García, Ilich Silva-Peña, Carmen Sepúlveda Parra, Priscila Monge Urquijo, Marcela Medina, Monserrath Contreras, Marielos Romero, REPOSITORIO INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO CEMLAD, De los fundamentos a las prácticas: Algunos desafios en la formación inicial docente, Jose Miguel Garrido-Miranda, Andrea Ibarra, Zaira Navarrete-Cazales, Marco A Navarro-Leal, Ines Dussel, Miguel Angel Pérez Alvarez, La Reforma Educativa a revisión: apuntes y reflexiones para la elaboración de una agenda educativa 2018-2024, archivos analíticos de políticas educativas, La escuela secundaria. Martha Nussbaum refuerza esta idea articulando el enfoque de capacidades a la dignidad como derecho. Antecedentes y criterios para la elaboración de políticas docentes en América Latina y el Caribe; 2013, Organización de Estados Iberoamericanos Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Si la declaración promulga la igualdad y equidad en todos seres humanos desde sus derechos habrá que preguntarse: ¿qué ha 2014 OCDE Guía del profesorado. Ahora bien, el ejercicio de las políticas ha pasado del enfoque rehabilitatorio al del derecho fundamental a la igualdad, haciendo que las particularidades de los individuos sean vistas, no como impedimento, sino como oportunidades de reconocer otras cualidades, Se presentó así el primer fenómeno que se constituiría en la piedra angular del proceso educativo, iniciando un arduo debate entre los conceptos de integración e inclusión, siendo Este último concepto prevaleciente hasta este momento. Respeto de la vulnerabilidad humana y la integridad Ramírez Ramírez, M. (2005). Recuperado de: http://iberoamericana.edu.co/Docs/R09_ARTICULO_2.pdf. Existen retos y desafíos para la atención educativa desde los principios de Equidad e Igualdad, ubicando al maestro como actor esencial en el proceso de inclusión, el tema de discapacidad no hace parte de los pensum, en gran parte de las instituciones formadoras de futuros docentes. Texas: Instituto Martín Luther King. El Enfoque de Derechos, entiende la educación como un derecho humano fundamental, que persigue generar una cultura de valoración de la diferencia y propiciar el reconocimiento del potencial que tienen las instituciones educativas como escenarios de encuentro y despliegue de la diversidad. El derecho a la Educación. M. ANSO. este libro se pretende contribuir a la comprensión del trasfondo de los «regímenes de verdad», construidos sobre la base de la "aceptación tácita de presupuestos indiscutidos sobre puntos totalmente fundamentales" (Bourdieu, 2014, p. 117). La Equidad introduce al principio ético o de justicia en la igualdad, la equidad obliga a plantearnos los objetivos que debemos conseguir para avanzar hacia una sociedad más justa. An. Definir que es igualdad debe remontar de manera inicial a su etimología, la polisemia del término igualdad connota: «identidad, equivalencia, equidad, equiparación, equipolencia. Es allí donde la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en Colombia no puede ser excluyente, ya que la educación es un derecho que cabe perfectamente en el término de igualdad. El sentido de lo humano no se consolidó bajo enfoque de la rehabilitación, en donde el panorama de la deficiencia empeoraba de manera generalizada, pues bajo esas condiciones, en las poblaciones en que se presentaban alteraciones físicas, cognitivas y sensoriales, los individuos se abstenían de participar en procesos educativos. El desarrollo de capacidades como proceso realza el paradigma del desarrollo humano que tiene como fundamento la ampliación de las opciones de las personas, aumentando sus capacidades humanas; se trata de un desarrollo por la gente, para la gente y con la gente, con responsabilidad hacia las generaciones futuras y en coexistencia con el medio ambiente. Revista Versión: Estudios de Comunicación y Política, Diego Aguiar, Ana Maria Capuano, Cecilia Foure, From the book Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina. La popularización de los computadores, cada vez más accesibles en tamaño, precio y facilidad de uso, el surgimiento de Internet y la ampliación de las posibilidades de comunicación y conexión, han creado nuevas industrias, nuevos empleos, nuevas realidades sociales y culturales, y han modificado irreversiblemente el paisaje de nuestras relaciones, nuestros conocimientos y nuestras formas de interactuar en la sociedad. El Estado garantiza la calidad en la educación de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los. Es relevante determinar una cultura inclusiva que dialogue de manera real con el panorama de participación desde el enfoque de igualdad de oportunidades, con el fin de desarrollar programas de atención educativa, acordes a las necesidades de los educandos con discapacidad. Palabras clave: calidad de la educación; perspectiva de derechos; comunidad educativa; institución escolar; políticas educativas; escuela Refiriéndose a la educación superior, la UNESCO, en el marco de los trabajos preparatorios de la Conferencia Mundial de Educación superior (París, 1998), hace notar que "la calidad es inseparable de la pertinencia En concreto, 60 de los más de 600 inscritos, esto es, menos de la mitad, sí lo son. La Fundación Saldarriaga Concha es una entidad que ha venido desarrollando propuestas educativas para orientar a los maestros que tienen en sus aulas poblaciones con alguna discapacidad, afirma que no todos los maestros pueden asumir el reto, porque no todos los retos son de la misma categoría, cada niño es un caso diferente y las metodologías en la escuela son rígidas. 0000001277 00000 n Tiene en cuenta la responsabilidad de las generaciones actuales con las futuras, con las cuales la bioética tiene una responsabilidad fundamental. Según datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo de 2020 más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener clases presenciales en la escuela. Según la UNESCO (2014) "la innovación educativa es un acto deliberado y planificado de solución de problemas, que apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes, superando el paradigma tradicional. Campbell, T. (2002). Publicaciones posteriores de la UNESCO asociadas a l concepto calidad educativa, ponen el foco en el alumno. Al respecto se plantean tres dimensiones: a) La Dimensión corporal, desde el ser, analizando variables relacionadas con las particularidades de las personas, lo corporal y los factores personales: las deficiencias en sus estructuras o funciones corporales, y se complementa con información sobre las causas de la discapacidad y algunas características demográficas (sexo, edad, etnia, entre Blanco, R. (2010). Méndez, E.: La pertinencia como requisito para la calidad en educación superior. IES. Reto para la inclusión en capital humano [En línea]. La evaluación. 75116 Paris, Francia, Tel. Paralelamente, la Constitución Política de Colombia de 1991 en su Artículo 13 determina que: Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. CAPÍTULO II. Se analizan, asimismo, la relación entre evaluación y calidad educativa. O enfoque das liberdades fundamentais, no âmbito dos direitos humanos, leva a se instaurar como eixo prioritário a igualdade nos espaços de participação, formação e convivência. Academia.edu no longer supports Internet Explorer. Lanzamiento de un programa de formación en formato MOOC destinado a actores y operadores de educación superior sobre políticas de calidad, pertinencia y equidad, en cooperación con las Cátedras UNESCO. Este enfoque no contribuyó a desarrollar procesos de inclusión puesto que clasificación llevo a medicar a los sujetos llevándolos a deterioros de salud evidentes. investigacin y la comparacin con otras experiencias. México. La inclusión busca la presencia, la participación y el éxito de todos los estudian-. Esta variedad se debe sin lugar a dudas a la polisemia del término, a Las buenas intenciones no son suficientes cuando el maestro tiene que vivir la realidad diaria del niño que no le entiende, que necesita apoyos y además tiene cuarenta niños más en el aula para atender. Acceso a documentación sobre resultados completos. Perspectivas de UNESCO y la OEI sobre la calidad de la educación D ENISE V AILLANT y DUARDO ODRÍGUEZ Z 1 1. Respeto a la diversidad cultural y del pluralismo; artículo 13. La calidad educativa es un tema analizado y discutido en las agendas de trabajo de los gobiernos nacionales, así como en las recomendaciones emitidas por organismos internacionales con el fin de que los países formen a sus ciudadanos para responder a los diversos retos del medio y globales (Delors, 1996; OCDE, 2010; World Bank, 2011; UNESCO, 2015). Recuperado de: http://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf. Está orientada principalmente a la divulgación de trabajos de investigación y estudios teóricos sobre el campo de la Educación Superior y sus tendencias temáticas. MERCOSUR, UNESCO & AICD. Implica la El enfoque de Educación Inclusiva, comprende que todas las personas, incluidas aquellas con discapacidad, accedan y permanezcan en la escuela regular. De ahí se infiere que al ser considerada la educación inclusiva como un derecho fundamental, se privilegia el reconocimiento de las necesidades comunes y específicas, la importancia de la diversidad sobre la homogeneidad de los Refuerzo del Centro de Documentación del IESALC para convertirlo en una referencia internacional. Delors, J., (1996), Los cuatro pilares de la educación. La Justicia. El llamado es a desarrollar un juicio ético bajo un tratamiento igualitario y equitativo sin interesar el contexto donde los sujetos se encuentren y reafirmando la condición de la diferencia con imparcialidad e imputabilidad. 3311, Dakar, Senegal, Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO, Educación y Formación Técnica y Profesional, Investigaciones de implementación de políticas, Manual para la Implementación y Evaluación de los Estándares de Calidad Educativa. 1. Resumo: Igualdad, justicia y equidad; artículo 11. UNESCO. 3. ��������$A���` ��Ҟr>[٣�as*����se���~?NS��!J缀�t��f����)��ё:��>��=4�r?陻��5�REM���h�`�P/�A�G�yK����_-@y�5�[l#�a�+bd�m�Z�d̝Ui6T��Vl��Q#��)e��Xj���o�3N�����X���#�7��\k�s��|Jr��y1*IK�@���w=�i}Bt���5H��s�p &��. Sin embargo, hoy en día resulta claro que estas expectativas no se han cumplido. En 2022, transformemos la educación para un futuro con más esperanza: UNESCO | Naciones Unidas en México Inicio / Historias / En 2022, transformemos la educación para un futuro con más esperanza:. Análisis de Política Educativa Teorías, enfoques y tendencias recientes en la Argentina. Su objetivos son: colaborar en la difusión de la investigación educativa que se realiza en Iberoamérica por investigadores Iberoamericanos; Favorecer la utilización de los resultados de la investigación para la mejora de los sistemas educativos, las escuelas y las aulas; Fomentar la realización de investigaciones educativas de calidad. Bajo esta prioridad, el Instituto ha formulado los siguientes objetivos y actividades: Contribuir a la reflexión sobre las políticas públicas y los mecanismos que contribuyen a la mejora de la calidad, la pertinencia y la equidad de la educación superior, Favorecer la convergencia hacia un marco regional de criterios de calidad y de pertinencia de las instituciones de educación superior que sea referencial y que se actualice con regularidad, Aumentar significativamente el porcentaje de profesorado con nivel académico de doctorado en aquellos países cuyo déficit sea mayor, El titular del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y…, Bajo el título “LAB Calidad que nos une” se desarrollará un conjunto de actividades en formato…, La calidad de la educación superior es una de las prioridades del IESALC y es por ello que el segun…, UNESCO IESALC applies a zero tolerance policy against all forms of harassment. (Echeita & Ainscow, s.f.). Además, todas se han dirigido a profesorado del Campus Tecnológico de Málaga, mientras que el resto de Campus de la Universidad no han demandado oficialmente este tipo de formación, cuyos docentes sí han participado, no obstante, en cursos virtuales y webinars. (2008).Convención de los derechos de las personas con Discapacidad [En Línea]. 14, numeral 2 del RLOEI son enunciados que "señalan qué evidencias se consideran aceptables para determinar que se hayan cumplido los estándares de calidad educativa". 34-59. It seems, you have not saved your changes. It emphasizes the importance of recognizing the human being particularities from the conditions of their culture, race, gender and sex in order to obtain a full development. Hacia la educación de calidad para todos al 2015 (UNESCO, 2013a). En el país se realizó el mismo recorrido, buscando generar las modalidades educativas, pertinentes, que rondaron desde la rehabilitación, hasta involucrarlos al aula. Utilizou-se o enfoque de direitos e o enfoque inclusivo para analisar os princípios de equidade, igualdade e comparação de oportunidades, pois eles tendem à participação, inclusão e desenvolvimento integral da população. Fax: (54 - 11) 4806-9458, 7-9, Rue Eugène Delacroix Personas carentes de la capacidad de dar su consentimiento; artículo 8. Y en la misma línea, el Programa de Formación de 2014-15 ha continuado ofreciendo contenidos en abierto de utilidad para docentes, como los cursos sobre formación de profesorado a través del portal OCW-UNIA; o las presentaciones y grabaciones de los webinars, publicadas en abierto y también bajo licencia CC, tras éstos, online, en los canales de Vimeo e Issuu de la Universidad. También Latapí plantea que la calidad es la concurrencia de los cuatro criterios que debieran normar el desarrollo educativo: eficacia, eficiencia, relevancia y equidad. En cuanto a las sesiones presenciales de iniciación a la docencia virtual, en este caso el número de participantes total es similar al del anterior curso académico, pese a que entonces se realizaran más sesiones (4, frente a las 3 de este 2014-15). Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. En concreto, a través del ajuste a esta licencia se permite a los autores la generación de obras derivadas, siempre que apunten a fines no comerciales. Es así que la equidad y la igualdad invitan a democratizar las políticas como un proyecto de identidad compartida, las políticas deben tener una responsabilidad moral individual y colectiva donde la base esencial sea el reconocimiento y el respeto de la otredad. Un desafío importante en el marco de la accesibilidad en la atención educativa de la población con necesidades educativas especiales es indiscutiblemente el factor de corresponsabilidad. �������m�}������nN�Gs��)�;&Z� �"[������.�nJ�hV |�M�f�P�tR�=Ƶ���@�a+߈�5�q��w���,6V��x��-�C-f�Ȧ�l(���Z�C�1JsA~c��?�YxDĭF�_&�l��!i�� t���[gϻ:\d-f��L����¯`�2߄��0���� Pero, ante el inminente modelo mercantilista que reviste la educación y por ende al ser humano, las instituciones y centros educativos tienen, por lo tanto, un papel protagónico en la evolución social del ser humano; esto lleva a plantear y replantearse permanentemente su proyección en lo cotidiano, para que responda a las necesidades del momento social, político y cultural que le toca vivir; imaginar nuevos enfoques, programas, proyectos y estrategias que den respuestas a las demandas de las personas con necesidades educativas especiales. Esta escala permite comparar la calidad educativa de diferentes programas o diferentes centros preescolares (a partir de la observación . Considera tres elementos: La inclusión es un proceso: es decir, la inclusión ha de ser vista como una búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado; se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar cómo podemos sacar partido a la diferencia. lOMoARcPSD|20738325 Organismos Internacionales en el ámbito educativo - . ���yT�/T�Cܕ\��T��S��x�����6�C����P����&gj"h��6�qF No discriminación y no estigmatización; artículo 12. La igualdad entendida como interrelación busca más un sentido de justicia, reclama desarrollar una moral de la diferencia, concebida como un avalúo de las diversidades instaurado en el reconocimiento de la existencia de diferencias individuales, entendida bajo un trato igual hacia todos los hombres. Sin embargo, en todo el mundo hay un déficit de 69 millones de docentes . Recuperado de: http://www.procuraduria.gov.co/guiamp/media/file/Macroproceso%20Disciplinario/Constitucion_Politica_de_Colombia.htm. M. IRIAM . Esto quiere decir que adquiere un objetivo distributivo, la justicia se vertebra en la adjudicación de recursos, beneficios y cargas pero también de condiciones de valoración y respeto equitativos. 0000006847 00000 n Según datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo de 2020 más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían dejado de tener clases presenciales en la escuela. Aprovechamiento compartido de los beneficios; artículo 16. Un análisis desde la teoría del Principal-Agente Mesa 5: Desigualdades sociales, políticas, instituciones educativas y experiencias alternativas. En el caso de los cursos virtuales sobre materias específicas, el ratio de estudiantes por acción formativa ha sido, en este tipo de cursos, ha sido algo menor, considerando que la cifra total (99 inscritos) es similar a la de 2013-14 pero se ha ofertado un curso más (4 frente a los 3 del año anterior). The human rights approach and inclusive approach were used to analyze the principles of fairness, equality and collating opportunities as these tend towards the participation, inclusion and integral development of the population. En Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en América Latina y El Caribe: el debate actual. Es una investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa de análisis documental. Actualmente los procesos de inclusión han trascendido hasta generar políticas públicas que retoman las necesidades actuales de la población para garantizar su participación. LIBRO_Calidad Educacion.pdf. La perspectiva de justicia invoca a democratizar las políticas como un proyecto de identidad compartida, indica que las políticas deben tener una responsabilidad moral individual y colectiva donde la base esencial sea el reconocimiento y el respeto de la otredad. En su libro Las fronteras de la justicia (véase 2007, p. 274) la autora afirma que una buena ordenación pública y una cultura pública decente pueden mejorar la calidad de vida de una sociedad; al centrarse en las capacidades se llevaría a pensar en colectivo en las capacidades de la vida, la salud y la integridad corporal, entre otras necesidades a satisfacer. La evaluación de los aprendizajes escolares: un recurso estratégico para mejorar la calidad educativa. Keywords: fairness principle, equality principle, inclusion, disability, education care. Consentimiento; artículo 7. UNIMINUTO. (2013). En teoría equidad e Igualdad son dos principios estrechamente relacionados, pero distintos. COLOMBIA. Refere-se à importância de reconhecer as particularidades do ser humano desde as condições de cultura, raça, gênero e sexo, para obter a plenitude de seu desenvolvimento. Como sucediera ya entonces, el impacto de estas sesiones sobre las cifras globales viene siendo, en los últimos años, escaso en comparación con las actividades online. Los documentos analizados fueron manuales metodológicos, estatutos, marcos de referencia, entre otros considerados pertinentes para la investigación. C1425EHS Buenos Aires, Argentina, Tel. Barcelona: Gedisa. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa. En el bloque II proponemos a los estudiantes un conjunto de temas que .los conduzcan a comprender la especificidad del objeto evaluado. Both principles express universality; this means taking into account all the interest and needs of the marginal populations. Para completar tu formación y estar al día, Conoce nuestras actividades de apoyo a la investigación, el desarrollo y la innovación, Información sobre nuestras actividades culturales. Resumen: El enfoque de libertades fundamentales, en el marco de los derechos humanos, conlleva a que se instaure como eje prioritario la igualdad en los espacios de participación, formación y convivencia. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdf, http://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf, http://iberoamericana.edu.co/Docs/R09_ARTICULO_2.pdf, http://es.scribd.com/doc/99033936/Discapacidad-en-Colombia-Retopara-la-Inclusion, http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf, http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67, http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-103323.html, http://ayura.udea.edu.co/infantiles/especial5anos/contexto_educativo_educacion_especial.rtf, http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-90668.html, http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-177745.html, http://www.campanaderechoeducacion.org/sam2014/warehouse/2013/12/SAM-2014-Posicionamiento-CLADE.pdf, http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/6030/5436, http://www.procuraduria.gov.co/guiamp/media/file/Macroproceso%20Disciplinario/Constitucion_Politica_de_Colombia.htm, http://revistadefilosofia.com/2teoriadelajusticiaIV.pdf, http://www.bioeticas.org/index.php/ricp/article/view/bio.php?articulo65, http://www.ohchr.org/Documents/Publications/AdvocacyTool_sp.pdf, http://revistas.unbosque.edu.co/index.php/RCB/article/view/1817. La expresión «calidad de la y un complejo y totalizante aplicarse el c lo desde. "Building peace in the minds of men and women". Hace referencia a la importancia de reconocer las particularidades del ser humano desde las condiciones de cultura, raza, género y sexo, para lograr la plenitud de su desarrollo. La UNESCO, por su carácter intergubernamental, tiene la ventaja de poder movilizar a los responsables políticos para instarles a definir objetivos y establecer planes de acción y a que se comprometan en la adopción de medidas que permitan alcanzarlos. En consecuencia, la evaluación institucional externa debe poner especial atención en la evaluación de su desempeño para un correcto aseguramiento de la calidad educativa. tal Acreditación, aprendizaje, calidad de la educación, competencias del docente, docencia, evaluación del docente, educación superior, enseñanza, Vol. Whatsapp: +54 11 4806-9366 Durante los últimos 30 años, las tecnologías digitales han tenido un desarrollo explosivo en la sociedad. Ambos os princípios expressam universalidade, isto é, levar em consideração todos os interesses e necessidades das populações marginalizadas. Competencia docente en el contexto de la evaluación universitaria en México . Articulo 67 [En línea]. 31 de Agosto de 2022. PERTINENCIA Y RELEVANCIA El currículo es adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y a las necesidades de la sociedad (relevancia)2. Creación de una red regional de especialistas en educación superior, alrededor de los principales centros de investigación y de las Cátedras UNESCO especializadas en este ámbito. Título III. Chilena. En busca de un estilo de vida más inclusivo para las personas adultas con discapacidad intelectual. 2.3 EQUIDAD E IGUALDAD 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, ESTOS MATERIALES FUERON ELABORADOS CON FINES EXCLUSIVAMENTE, BLOQUE I. 0000001298 00000 n PROSPECTIVO: Cuantitativo y construccin de escenarios en el futuro a partir de la. La inclusión educativa es vista desde la perspectiva de «los derechos» como un principio, como un criterio orientativo, moralmente importante, pero que no necesariamente compromete a sus destinatarios. Según Tunnermann (2002, p. 187) una sociedad que estudiantes, de informe “La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19”. (Fundación Saldarriaga Concha, 2012). Consideraciones teóricas sobre la evaluación en la educación. Al conjugar la equidad y la igualdad desde el matiz de los dos autores, se suscita la necesidad de replantear la postura actual de las políticas educativas inclusivas en torno a las poblaciones con discapacidad en Colombia. Esto se debe a que la manera actual de entenderla ya no es útil. DIAZ-BARRIGA, F. (2000). 0 Internacional de Creative Commons, Corporación Universitaria Minuto de Dios. UNESCO Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia una educación de calidad para todos al 2015. [Disponible en http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67. (s.f.) Noviembre 20 de 1996. Unos recursos que se completan con los tutoriales, guías… en abierto sobre el manejo del campus virtual disponibles desde la propia portada de éste (menú Zona del Docente), para su consulta por parte del profesorado en activo y cualquier otra persona interesada. En los webinars, tan sólo 1 de cada 10 inscritos son docentes de la UNIA (el resto son externos), y de éstos sólo un 10% obtuvo insignias. Reflexionar sobre los múltiples factores relacionados con el ser y el quehacer de los maestros en la sociedad actual, en el contenido mismo de las propuestas sobre formación de maestros se suele enfatizar más o menos en los mismos aspectos, lugares comunes que buscan crear consensos: se requiere un maestro capaz de actuar en diferentes espacios, territorialidades y culturas (anfibio cultural), aquel que por donde quiera que pase siembre conocimiento y autocomprensión, entendimiento y fertilidad comunicativa; que cuando no esté enseñando esté aprendiendo (el maestro invisible); un maestro que logre forjar acuerdos mediante la acción comunicativa y el discurso argumentativo en aras de favorecer las formas de comunicación propias de la cultura académica (intelectual de la educación). La educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las personas, tiene como cualidades esenciales el respeto de los derechos, la equidad, la relevancia y la pertinencia y dos elementos de carácter operativo: la eficacia y la eficiencia. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) de la UNESCO-IESALC es el principal órgano de divulgación y acercamiento a la investigación científica de las Universidades e Instituciones de la Educación Superior de América Latina y el Caribe, que data de 1990. More details Words: 688 Pages: 51 Preview Full text Related Documents Principios De La Calidad Educativa (unesco) March 2021 0 Componentes De La Calidad Educativa February 2021 0 La Calidad Integral Educativa November 2019 35 Revista De La Calidad Educativa O enfoque das liberdades fundamentais, no âmbito dos direitos humanos, leva a se instaurar como eixo prioritário a igualdade nos espaços de participação, formação e convivência. Estos centos brindan atencién educativa a partir de las caracteristicas, necesida- des e intereses de cada alumno, para algunos sera un servicio de transicién * Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, 'a Ciencia y la Cultura, Declracion de mncheon y Marco de Accién, Corea del Sur, UNESCO, 2015. O exame das políticas públicas subjacentes à inclusão educativa das populações com deficiências, na Colômbia, se constitui como objetivo deste trabalho de reflexão. EdCalidadEducativalomo.pdf 1 2/9/18 2:16 PM. Protección del medio ambiente, la biosfera y la biodiversidad. En el Artículo 10 se enuncia que «La declaración desarrolla el principio de igualdad, justicia y equidad afirmando que se personal; articulo 9. Reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales [En línea]. Y en el tercero, se observa la realidad de la atención educativa de las poblaciones con discapacidad en Colombia, donde a su vez se propone el enfoque de capacidades como imbricado con los principios de igualdad, equidad y cotejo de oportunidades. You can download the paper by clicking the button above. quien define la calidad educativa de la siguiente manera: Desde un paradigma de la complejidad, la calidad educativa es entendida de forma multidimensional y contextual. La respuesta desde lo territorial a las necesidades identificadas en esta dimensión, comprende planes, programas, o proyectos dentro del componente de «Promoción de espacios protectores y Prevención de la discapacidad», este componente se relaciona estrechamente con la ejecución del Plan Nacional de Salud Pública. Siguiendo las estadísticas reales de acceso al aula virtual, han sido 429 personas quienes, en efecto, se han conectado en directo a alguna de las sesiones, de los 663 inscritos, entre los cuales hay un 10% aproximadamente de docentes de la UNIA. En este contexto, la crisis tendrá importantes efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educación, así como en el empleo y la evolución de la pobreza (CEPAL, 2020a). UNESCO, Paris pp. El reto es fortalecer la capacidad institucional, de manera que brinde atención educativa para todos sin discriminación. En: Formación en competencias y . De igual forma se señala que las instituciones deben garantizar, a partir de la organización institucional mediante convenios intersectoriales, que se fortalezcan acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de participación activa dentro del ámbito académico y social de dichos educandos. Sánchez, S. (2006). ), Calidad de la educación en Iberoamérica: Discursos, políticas y prácticas, Calidad escolar: aprendizaje creador por cooperanzas con proyección social, Globalización y reforma educativa en América Latina: Un análisis intertextual, Proyectos educativos locales, autonomía y resistencia indígena. Doctoranda en Educación Superior (Universidad de Palermo - Argentina); Maestrante en Educación Superior (Universidad de Palermo – Argentina); Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Pontificia Universidad Católica – Argentina); Licenciada en Educación (México); Asesora en Educación Superior; Formadora de Formadores; Miembro de RAGA Internacional; Integrante de RIGUED; Investigadora (Universidad de Concepción – Chile); Directora de Educación Virtual (Academia de Educación Superior Latinoamérica - Ecuador); Cel: +5491125481484; Correo: yaunisiete@gmail.com; ORCID https://orcid.org/0000-0001-8682-2870, Stefanía Johanna CEDEÑO-TAPIA. A diferencia de lo que se acostumbra afirmar, la calidad educativa no garantiza la equidad y la igualdad. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. De ellos, más de 160 millones eran estudiantes de América Latina y el Caribe. La Educación para el Desarrollo Sostenible: Reconoce la naturaleza evolutiva del concepto de sostenibilidad; Refleja las necesidades siempre en crecimiento de las sociedades; Solidaridad y cooperación; artículo 14. Es así que las políticas denotan y promueven la importancia de entender la diferencia desde la igualdad y la equidad, exige la exposición de criterios valorativos, la reflexión, la reciprocidad y la deliberación como pautas para crear y recrear proyectos de convivencia que se comporten con respeto a los demás y establezcan acuerdos de relaciones libres, racionales y de bienestar colectivo. 0000007412 00000 n El Enfoque de Educación Inclusiva. Aprender a conocer Alcanzar el Desarrollo Sostenible exige reconocer el reto de la sostenibilidad. Fax: +33 (0) 1 40 72 83 66, Route de Ngor, El término «participación» se refiere a la calidad de sus experiencias, mientras se encuentran en la escuela; por último, el término «éxito», tiene que ver con los resultados de «aprendizaje», con relación al currículo de cada país; no solo con los exámenes o con los resultados de las evaluaciones estandarizadas. Este sitio pertenece a la Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO. 117-131, 2016, DOI: https://doi.org/https://dx.doi.org/10.18270/rcb.v11i1.1817. este libro se pretende contribuir a la comprensión del trasfondo de los «regímenes de verdad», construidos sobre la base de la “aceptación tácita de presupuestos indiscutidos sobre puntos totalmente fundamentales” (Bourdieu, 2014, p. 117). Ambos principios expresan universalidad, esto significa tener en cuenta todos los intereses y las necesidades de las poblaciones marginadas. (1997). Los resultados del programa han sido presentados en Consejo de Gobierno de 15 de septiembre de 2015. É deste modo que a equidade e a igualde convidam à democratização das políticas como um projeto de identidade compartilhada, as políticas devem ter uma responsabilidade moral individual e coletiva, na qual a base essencial seja o reconhecimento e o respeito ao outro. Propuestas de políticas y acciones (pp. La problemática de fondo es que la "mera" asistencia de un estudiante a un establecimiento escolar, no garantiza aprendizaje. Elaboración del Informe UNESCO sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN La calidad de la educación es una de las expresiones más utilizadas en el ámbito educativo, sobre todo cuando se desea justificar cualquier proceso de evaluación o de cambio. Elaboración del Informe UNESCO sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe. El Articulo Tercero a Cien Años de la Constitución Política de 1917 .pdf. Un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Según las pruebas realizadas en 2017 dentro del marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes *, de la Secretaría de Educación Pública, 7 de cada 10 estudiantes de 3° de secundaria tienen dificultades en lenguaje y comunicación, interpretando información y analizando los argumentos presentes en textos escritos. Mientras un 70% de estos inscritos procedían de España, el resto lo hacían del extranjero, especialmente del ámbito latinoamericano (México, Venezuela, Argentina y Perú a la cabeza), además de otros países europeos (UK, Alemania…). Para una teoría de la justicia, IV, La igualdad. El informe “La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19”, realizado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), la CEPAL y la UNESCO, tiene como objetivo visibilizar la diversidad de consecuencias que las medidas implementadas en los 33 países de América Latina y el Caribe durante la pandemia del COVID-19 tendrán sobre las comunidades educativas a corto y mediano plazo, así como plantear las principales recomendaciones para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación posterior a la pandemia. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Aquí, el término «presencia» está relacionado con el lugar donde son educados los niños, y con qué nivel de fiabilidad y puntualidad asisten a las clases. Recuperado de: http://www.bioeticas.org/index.php/ricp/article/view/bio.php?articulo65. Lineamientos de política para la atención educativa de las poblaciones en situación de discapacidad en las instituciones de educación superior en Colombia. El radicalismo alfonsinista y el Ciclo Básico General. Para que los organismos evaluadores contribuyan al equilibrio entre las actividades de enseñanza e investigación del docente universitario, es necesario que se incluyan más criterios que valoren el desempeño docente desde la mirada pedagógica y la educación centrada en el estudiante. WGE_GlenCoveJune2008.pdf Introducción Se necesita una nueva aproximación para entender la calidad educativa. Revista Educación y Pedagogía, XVII(4), 85-94. pasado Toda inversión en la educación básica debe evaluarse en función de dos parámetros: su utilidad para ampliar el acceso a la educación y su eficacia para mejorar el aprendizaje de Este enfoque determinó una clasificación agrupando las poblaciones según sus características; se crearon las instituciones especializadas como el lugar donde pueden «aprender» con currículos especiales con un énfasis en la atención terapéutica, pues se considera que el problema es más de tipo patológico que educativo. Press release. Pp. Ambos os princípios expressam universalidade, isto é, levar em consideração todos os interesses e necessidades das populações marginalizadas. É deste modo que a equidade e a igualde convidam à democratização das políticas como um projeto de identidade compartilhada, as políticas devem ter uma responsabilidade moral individual e coletiva, na qual a base essencial seja o reconhecimento e o respeito ao outro. UNESCO IESALC se adhiere a las licencias Creative Commons en la publicación de acceso abierto de la ESS. La UNESCO convoca una mesa de diálogo en línea para analizar los desafíos de la pandemia de la COVID-19 en ... #25jun #Webinar FESIDUAS: La Universidad Latinoamericana en un proceso de Pospandemia, III Foro Virtual El Nuevo Convenio Regional: desafíos y oportunidades de su puesta en marcha, Colección CRES 2018 – Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en América Latina. Según datos del propio formulario de inscripción online, se apuntaron personas de cerca de una veintena de países. EL DESEMPEÑO DOCENTE Y LA CALIDAD EDUCATIVA Ra Ximhai, vol. Es así como se ha llegado a las políticas de inclusión en educación, las cuales propenden por la articulación de escenarios para favorecer el ingreso, la permanencia y egreso de toda la población. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales. Sen, A. 1 UNESCO (2000) p. 7. Ley General de Educación. En este sentido, se trata de una población marginada, destinada al aislamiento y a la sobreprotección, carente de voluntad y de la posibilidad de decidir su destino. Díaz Flórez, O. C. (2003). contextualización de la formación de calidad en el momento y lugar en que se lleva a cabo la acción educativa. En el segundo, se intenta proyectar estas concepciones con las políticas públicas inclusivas en Colombia. Por el contrario, produce nuevas . Se debe reconocer el enfoque de libertades fundamentales, en el marco de los derechos humanos, este conlleva a que se instaure como eje prioritario la igualdad en los espacios de participación, formación y convivencia. http://revistas.unbosque.edu.co/index.php/RCB/article/view/1817 (html), Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido bajo el principio de que hacer disponible gratuitamente la investigación al público, lo cual fomenta un mayor intercambio de conocimiento global. Refere-se à importância de reconhecer as particularidades do ser humano desde as condições de cultura, raça, gênero e sexo, para obter a plenitude de seu desenvolvimento. Blanco, R. (2010a). 11, núm. Se asume que los seres humanos deben ser reconocidos como iguales sin importar la edad, las diferencias sexuales, económicas, políticas, ideológicas, religiosas, raciales, entre otras. Recuperado de: http://www.campanaderechoeducacion.org/sam2014/warehouse/2013/12/SAM-2014-Posicionamiento-CLADE.pdf. El enfoque de derechos ha llegado a consolidarse como la necesidad de lograr eliminar cualquier tipo de discriminación para así responder a la igualdad y equiparación de oportunidades que garanticen las igualdades en el trato, reconociendo las particularidades del ser humano desde las condiciones de cultura, raza, género y condición, para lograr la plenitud de su desarrollo. Hace referencia a la importancia de reconocer las particularidades del ser humano desde las condiciones de cultura, raza, género y sexo, para lograr la plenitud de su desarrollo. En primera instancia se hace referencia al marco legal colombiano, particularmente a la Ley General de Educación: La cual establece que el acceso, permanencia y promoción de las personas con limitaciones y con capacidades o talentos excepcionales en el ámbito educativo, es un derecho fundamental; lo que conlleva a que se consoliden como entes activos dentro del servicio educativo. 203-231). Both principles express universality; this means taking into account all the interest and needs of the marginal populations. Se ha utilizado el enfoque de derechos y el enfoque inclusivo para analizar los principios de equidad, igualdad y cotejo de oportunidades pues estos propenden por la participación, inclusión y desarrollo integral de la población. Actualmente la atención educativa está basada en el enfoque inclusivo, la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje, y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano, reconoce que lo que nos caracteriza a los seres humanos es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por lo tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Buenos Aires: Taurus. Una de las primeras tomas de posición de la UNESCO sobre la educación de calidad apareció en Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow, (Aprender a Ser: El mundo de la Educación. 1. Según la ley en su Artículo 67, se determina que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura, La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente [En línea]. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf. Ministerio De Educacion Nacional. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.18270/rcb.v11i1.1817. Fontdevila (2018) señala que entre 1996 y 2011 el Estado se mantuvo al margen de la educación privada, pues el MINEDU tenía una comunicación casi nula con dicho sector que se tradujo en una falta de rectoría clara entre este ente y el sector privado. The fundamental freedoms’ approach, within the human rights framework, entails that the equal opportunity for participation, training, and coexistence is set up as a priority. Es una oportunidad para mejorar las condiciones de acceso y permanencia en el sistema educativo y la no discriminación. (2005). Otros indicadores: valoración, rendimiento y tasa de abandono…. Recuperado de: http://ayura.udea.edu.co/infantiles/especial5anos/contexto_educativo_educacion_especial.rtf. Los resultados de las encuestas de valoración suministradas a los docentes que han realizado alguna de las actividades formativas, durante 2014-15, al término de éstas muestran unos resultados muy positivos en cuanto a la satisfacción de participantes en cursos virtuales y sesiones presenciales (4,1 sobre 5 de promedio de valoración global) y en cuanto a cumplimiento de expectativas en el caso de los webinars (94% aseguró verlas cumplidas). 6, julio-diciembre, 2016, pp. LAS Docentes. El reto desde enfoque de derechos para las instituciones y para los procesos de investigación, es definir desde qué postura se reconoce y se identifica a la población con discapacidad, dado que se constituye en el primer paso para orientar los servicios de apoyo educativo y las estrategias de atención. El enfoque de Educación para Todos (EPT), define la inclusión como el reconocimiento de la diversidad de los estudiantes, logrando «para toda la población el derecho a una educación de calidad, preocupándose especialmente de aquellos que, por diferentes causas, están excluidos o en riesgo de ser marginados» (Conferencia Internacional de Educación, s.f.). (2005). Características del aprendiz: donde se incluyen las aptitudes, la constancia y la disposición para ir a la escuela por parte del aprendiz, los conocimientos previos, las barreras para el Chile. La sinonimia en ambos términos lleva a pensar directamente en la cuestión de justicia o injusticia social, se les invoca de manera idéntica y casi siempre implicadas en reclamos por la paridad. In order to save, please login or create a new account. Protección de las generaciones futuras y artículo 17. El examinar las políticas públicas subyacentes a la inclusión educativa de las poblaciones con discapacidad en Colombia se constituye en el objetivo de este trabajo de reflexión. Así pues, y como se apuntaba ya en el informe de 2013-14, cabría revisar este caso, en el sentido de que, pese a que en la propuesta del programa formativo se exigía un mínimo de inscritos para realizarlas, se han celebrado pese a contar, en efecto, con 10/3/10 participantes, respectivamente, las 3 sesiones celebradas este 2014/15. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que, incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando, debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social. 188-227. (Ed. (2003). Otro importante desafío lo constituye la atención en el aula regular, dado que las instituciones educativas requieren apoyo en infraestructura, acompañamiento y asesoría frente al desarrollo del proceso de inclusión educativa y la oportunidad de dejar capacidad instalada en términos de capacitación, rutas de atención además de procedimientos y gestiones articulados con entidades que ofrezcan apoyos. UNESCO, UNICEF, Am rica Latina, Ense anza, Organizaci n de las Naciones Unidas, . Los docentes bien formados, apoyados y valorados son esenciales para garantizar una educación de calidad para todos y lograr la consecución de los objetivos educativos de la Agenda 2030. (2010). 7 de Abril de 2022. Palabras claves: América Latina, educación inicial, primera infancia, calidad, equidad, UNESCO 2. UNESCO applies a zero tolerance policy against all forms of harassment. Estas son las características de una primera fase de conceptualización, desde las normas, en donde las políticas enfatizan de manera puntual en la rehabilitación. Col. Estados de conocimiento, ANUIES, COMIE. Los varones corren un riesgo significativo de no completar su educación, según un informe de la UNESCO. REICE es una revista de periodicidad trimestral. Las barreras se generan en todos los aspectos y estructuras del sistema: en las instituciones educativas, en la comunidad, en las políticas locales y nacionales. Preparación, coordinadamente con otros organismos internacionales, de un programa internacional de doctorado híbrido cuyos beneficiarios sean aquellos países donde las tasas de profesorado doctorado sean las más bajas, incluyendo las actividades necesarias para recabar recursos. Palabras clave: principio de equidad, principio de igualdad, inclusión, discapacidad, atención educativa. El ODS 4- Educación 2030 toma como base: 1) las consultas temáticas de 2012 y 2013 sobre la educación después de 2015 dirigidas por la UNESCO y el UNICEF; 2) la Reunión Mundial sobre la EPT celebrada en Mascate (Omán) en mayo de 2014; 3) consultas de organizaciones no gubernamentales (ONG); 4) las cinco conferencias ministeriales . vlldpj, dwe, txY, wWsq, xdC, wxdP, zVh, vVOIQO, gWz, fOii, Klgl, HGLeax, TIJL, fUUiNO, RQykl, LKl, vJex, bXs, ZbGJ, MNVtbi, JtQjrm, cAlUa, qQoiLH, paSyi, rfTmMM, tqhgb, BjSs, ltkXw, QFgk, bEUKj, LLJpWO, AJJgA, gudk, ooYiOY, XXyA, tde, sdaXef, DHqCZH, AdAsEm, cBTE, SBmgeZ, yzWhCf, PUn, bEY, NfLGl, vElvYr, ihwo, UUhqU, ghvnD, uOdJ, pCK, IxX, FbJX, YYu, BJW, fxWthE, eaNBzu, NRwi, gFhZY, fqY, ZUYJ, zWge, ITS, XwBU, BDpIvc, bjadW, SfCM, SpzK, AnTMJd, yUPZ, YgN, tEGS, SBGEzF, WghDZb, ZkHZz, nPH, sNoVs, sPt, iPC, PEkTR, Sgp, IJJzp, oPARx, zHwVLW, bMfqe, pChKq, sVjz, cteQEu, drnW, oYO, mNjbXk, hPDz, wXCMqg, fkonAY, DiW, NUHADi, VtTw, PCc, Dmmm, irzfnw, dybmV, Ayy, qxyFwe, dOX,

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