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institutos pedagógicos a distancia23 Sep institutos pedagógicos a distancia

Desde una perspectiva positivista, se realizó una triangulación entre métodos, técnicas e informantes. Profesora Titular Universidad del Tolima. En cuanto a lo negativo, expresaron que en la educación a distancia las posibilidades de dialogar son reducidas, ya que éstas se limitan a la oportunidad de explicar algún tema y la retroalimentación por medio escrito no tiene el mismo efecto, es decir, no se cuenta con el soporte del lenguaje corporal que sí se tiene en la educación presencial; se trabaja más en soledad y la carga de trabajo para los asesores es muy grande. WebSEGUNDA CONVOCATORIA – ETAPA NACIONAL PROCESO DE ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL … Email: lcastro@ut.edu.co. Figura 5 Apoyo disciplinar preponderante de la docente B.Â. (consulta: 7 de noviembre de 2014). CAEP – Centro Argentino de Educación Superior y Permanente. Lunes a … Con la etnografía se buscó la intromisión en los espacios virtuales y presenciales donde se desarrollan relaciones interpersonales y se generan espacios de producción cultural. WebPlana Docente Especializada Contamos con profesores con estudios de posgrado y con amplia experiencia académica y laboral. Buenas prácticas en el uso de las plataformas de educación virtual, Uso y Personalización del Entorno Virtual (semana 1), Uso y Personalización del Entorno Virtual (semana 2). Alejandro Iglesias 441 (ex Alfonso Ugarte) – Chorrillos. Teoría e Investigación, México, Miguel Ángel Porrúa, pp. [ Links ], Mosquera Villegas, Manuel Andrés (2008), "De la etnografía antropológica a la etnografía virtual. … Duración: 5 AÑOS. Somos un sitio web de orientación al futuro, brindamos información esencial para encontrar la mejor opción para sus estudios. 41, pp. En el discurso que emplea la profesora hacia la tecnología se aprecia que ésta está en un proceso de aprendizaje en ese aspecto, y que considera que lo más importante es lo disciplinar. Comprender los problemas pedagógicos aquí mencionados requiere definir el concepto de educación a distancia digital como la estrategia educativa para impartir educación no presencial, con flexibilidad en la práctica docente para emigrar del currículum formal presencial hacia la clases a distancia, mediante el uso de las … En los cinco casos presentados, las instituciones de adscripción forman a los docentes en el uso del sistema de gestión de aprendizaje (LMS) y proporcionan una guía sobre cómo llevar a cabo la asesoría; el resto de lo que deben conocer -cómo usar algunos recursos web para complementar cuestiones de comunicación, por ejemplo-, lo debe adquirir el profesor sobre la marcha. Planificar, organizar, dirigir, liderar, aprobar y retroalimentar el Sistema Académico de Educación Semipresencial y Virtual, en el ámbito de la Planificación Educativa, Sistema Tutorial y Administración de Plataforma Virtual. Para finalizar, insistimos en la necesidad de que las instituciones reflexionen sobre la formación inicial y continua de los docentes de educación a distancia; de acuerdo con lo que ellos mismos expresaron en las entrevistas, la formación debe considerar el desarrollo de: la innovación tecnológica para procesos de enseñanza-aprendizaje; el uso de recursos web aplicados a la educación; el uso de plataformas educativas para la gestión del aprendizaje; el uso de medios de comunicación e interacción para beneficio del aprendizaje; la comunicación oral (basado en videoconferencias); la comunicación escrita basada en la retroalimentación constructivista; el diseño multimedia para el apoyo del acompañamiento en línea; el saber y prácticas sobre diversos contextos psicopedagógicos; investigación para pensamiento crítico; el desarrollo del. Se pudo observar que había poca interacción y algunos mensajes de estudiantes sin respuesta por parte de la asesora; así mismo, se notó que el estilo de asesoría que desarrolla privilegia lo disciplinar, lo teórico, y que la comunicación queda en segundo plano, no obstante que ésta constituye un elemento clave en el diálogo didáctico mediado (García Aretio, 2002) que se requiere en el acompañamiento en línea (Fig. En Educaedu podrás ver todos los institutos de Ecuador en los que poder estudiar y … Los programas universitarios para Estudiar pedagogía a distancia en Perú establecidos, son todos aquellos que estudian los contenidos y las técnicas de aprendizaje en sus diferentes niveles. WebInstitutos pedagógicos de Perú para estudiar licenciaturas en Educación. WebEn suma, adquirir un nuevo estilo docente. El análisis de las entrevistas permitió ver que los constructos no están lejos de lo que Rodríguez (2011) señala al referirse a que en la actualidad los docentes, además de su labor instructiva, deben asumir otros roles: promotores de climas organizacionales, creadores de recursos, y diseñadores y gestores de actividades y de entornos de aprendizaje que contemplen la diversidad de ritmos, estilos cognitivos, conocimientos y capacidades de los estudiantes. Se fomenta más la autonomía del estudiante y se construye el conocimiento de una forma más colaborativa. En suma, adquirir un nuevo estilo docente. (consulta: 16 de octubre de 2014). [ Links ], Cobo Romaní, Cristóbal y John Moravec (2011), Aprendizaje invisible. El docente relató que de esta forma logra fortalecer los contenidos en el LMS e incorporar información para que los estudiantes sepan qué actividades realizarán a lo largo del curso. Teléfonos: 968 927 274 | 998 351 031. WebCarreras a Distancia en el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico. En el caso de los datos obtenidos con los instrumentos en entrevista semiestructurada y la observación se procedió al acomodo de las categorías de análisis y se definieron códigos, para después entrar en un proceso interpretativo a partir de las teorías que se revisaron sobre las mediaciones y el diálogo didáctico mediado. Todo es urgente, todo importa, pero si a cada cosa le das su tiempo y su lugar, disminuye el estrés... hay cosas que de alguna manera me han obligado a que yo me organice. La innovación en pedagogía ha implicado que un docente tenga que descolocarse respecto de la estructura más vertical del aula presencial y crear ambientes de colaboración más horizontales; las dinámicas formales del docente se alteran si éste se vuelve más flexible, autodidacta, reflexivo y crítico, con una visión de aprendizaje permanente. En los tiempos actuales, ante la incursión de las TIC se incorpora el saber digital. Para demostrar que cuentan con las condiciones básicas de calidad para formar profesionales, 80 institutos pedagógicos, a nivel nacional, inician hoy su … Y es a través del diseño de las estrategias de enseñanza (la institución) y las estrategias de aprendizaje (docente y coordinadores), como el estudiante aprende a trabajar en colaboración, a ser autónomo y autogestivo; cualidades que están presentes en la educación a distancia. CAEP – Centro Argentino de Educación Superior y Permanente. Novedades Ver Todas ... Evaluación institucional de modelos pedagógicos en Educación a Distancia. - CIF : B-95610580: -, Instituto para el Desarrollo Empresarial Administrativo - IDEA, Tecnológico de Monterrey Educación Continua, Instituto de la Familia - Universidad de la Sabana, IEFA, Instituto Europeo de Finanzas Aplicadas, Tecnológico de Monterrey Educación Continua en Línea, IEEC Instituto de Estudios para la Excelencia Competitiva, IAEU - Instituto de Altos Estudios Universitarios, Instituto de Investigación y Desarrollo Profesional, Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset (IUIOG), ITEL - Instituto Técnico Español de Limpiezas. WebModelos pedagógicos brasileños en educación a distancia. ... Universidad Abierta No. Los docentes con formación en pedagogía han logrado aprovechar las TIC para favorecer su uso al igual que los formados en el campo de las ingenierías. e) Incluir la asesoría en su agenda de trabajo. 8, núm. Abrir barra de herramientas. WebCapacitarán a docentes de institutos pedagógicos públicos Nota de Prensa. La codificación de estas seis categorías permitió definir y construir un perfil con base en las prácticas, atributos y definiciones que coordinadores y docentes dieron en entrevista sobre la docencia en los cinco programas de educación a distancia. [ Links ], Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Patricia Baptista Lucio (2003), Metodología de la investigación, México, McGraw Hill. Observamos a un profesor con muchas tareas, con habilidades para administrar el tiempo, que desarrolla estrategias para buscar información, que es autónomo, autorregulado, automotivado, problematizador y creativo, con más flexibilidad, más interesado en cómo se aprende. Todos los docentes y coordinadores concordaron en que el tiempo que se dedica a la educación a distancia es significativo; aunque institucionalmente son cuatro horas a la semana, ellos dedican al menos dos horas diarias. En el discurso docente se encontró que la comunicación y el uso de diversos medios son esenciales, pero también la forma como se escribe un mensaje, como se da el acompañamiento: desde el uso de videoasesorías, hasta el uso del correo electrónico, implica la dedicación de cierto tiempo. 21, núm. De acuerdo con la extensión permitida para este escrito, se presenta parte de los hallazgos sobre el discurso de los profesores, lo registrado en los dos sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) que se lograron observar (caso UNAM y UAM) y los resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes. WebIEFA, Instituto Europeo de Finanzas Aplicadas. Profesores de institutos pedagógicos públicos serán capacitados tres meses antes de la evaluación de permanencia en la Carrera Pública. 122-145, en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179425449010 Webevaluación de los aprendizajes (aspectos pedagógicos); además del diseño y. gestión de la formación a distancia (aspectos organizacionales), así como la. Instituto Pedagógico El Nazareno. El diseño del sitio web fue complementario al uso de la plataforma EMINUS2 de la institución y contiene exámenes, prácticas, reportes de calificación, guías y manuales, con lo cual se obtiene un espacio de intercambio académico. Se identifican palabras, frases o párrafos cuya significación destaque en relación a los objetivos del estudio. Capítulo I: Evolución y desarrollo", en Patricia Ávila (coord. Además, los estudiantes afirman haber aprendido con el docente a usar video conferencias, foros, chats, redes sociales y wikis, así como a generar archivos de audio y de video, y a usar sitios o páginas web. Lo que sí se comparte son las cualidades que debe tener un docente de educación a distancia: tanto los docentes como los coordinadores entrevistados coinciden en que el asesor debe ser: acompañante, facilitador, motivador; una persona capaz de enfrentar y resolver dificultades; un ser constructivista, capaz de generar conocimiento a través de preguntas para problematizar, y de estructurar experiencias de aprendizaje no sólo donde interviene su aparato cognitivo, sino también sus intereses personales, su vivencia y experiencia social, afectiva y comunitaria. [ Links ], Casal, Jordi y Enric Mateu (2003), "Tipos de muestreo", Revista de Epidemiología y Medicina Preventiva, vol. Los docentes que participan, planean y diseñan en ambientes de aprendizaje a distancia desarrollan un perfil académico en donde la comunicación es un dispositivo para promover procesos de colaboración, autogestión y de autonomía intelectual entre sus estudiantes. Se debe reflexionar sobre lo que cada uno de los docentes y coordinadores académicos ha relatado sobre cómo hacen su trabajo, porque de esos discursos se desprenden necesidades, inquietudes y satisfacciones que las cinco instituciones de educación superior involucradas en el estudio podrían revisar para generar estrategias para el acompañamiento de la práctica pedagógica de docentes en la educación a distancia. f) Establecer comunicación y confianza con los estudiantes. En este contexto, la asesoría (ejercida por el docente) es el elemento sustancial y singular de los sistemas a distancia; "suele ser el rostro, la imagen de esta forma de enseñar aprender al establecer un sentimiento de relación personal entre el que enseña y el que aprende" (García Aretio, 2002: 112). Copyright © Educaedu Business S.L. S/ 568.00. Porque, como se expuso en la dimensión perfil del profesor, los profesores entrevistados se iniciaron en la educación a distancia al calor de la expansión de esta modalidad. Calle Del … Los avances tecnológicos han traído muchasventajas y mejoras para la sociedady entre ellas se encuentra la educación. Con el uso de las TIC, los estudiantes pueden estar en contacto permanente con el profesor (por el tipo de relación que se establece vía virtual), y la presencialidad queda casi siempre ausente; en la educación a distancia -coinciden los profesores entrevistados- se crean lazos de colaboración más sólidos. El estudio de la apropiación de las tecnologías y su uso permite comprender cuáles son sus alcances, su penetración y las posibilidades de su uso pedagógico. Se revisaron dos sistemas de gestión de aprendizaje (LMS): se observaron foros y se nos guio en la navegación del sitio (no se nos concedieron claves y contraseñas de acceso). Línea de investigación: modelos y ambientes educativos; sublínea: innovación, adaptación e integración de los sistemas tecnológicos. WebOferta formativa a distancia por Comunidades ; Acceso a los portales de las Enseñanzas a Distancia de las Comunidades Autónomas ; Centro para la Innovación y Desarrollo de la … (consulta: 14 de noviembre de 2014). We observed a professor who adapts to the context of the information and knowledge society, who is changing his teaching and learning methodology, who is learning to use web-based resources. Éstos, por su parte, reconocen que el docente usa recursos para comunicarse y publicar información en la red, para interactuar y compartir documentos, mediante video conferencias, foros, chats, mensajero, correos, wikis, blogs, podcast, vodcast y sitios o páginas web. Keywords: Teaching; Use of ICT; Public universities; Remote education; Pedagogical practices. Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Huancavelica, TERCERA CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”, (Resolución Viceministerial N°262-2020-MINEDU), CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE CONTRATA DE DOCENTES -2022, PRIMERA CONVOCATORIA DE CONTRATA DE DOCENTES -2022, SEGUNDA CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”, SEGUNDA CONVOCATORIA PARA CONTRATA DE DOCENTES -2022 EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO DE HUANCAVELICA, CONVOCATORIA EXCEPCIONAL PARA ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”, PRIMERA CONVOCATORIA PARA CUBRIR PLAZAS VACANTES DE CONTRATA DE DOCENTES EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO HUANCAVELICA – 2022, SEGUNDA CONVOCATORIA – ETAPA NACIONAL PROCESO DE ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”, PROCESO DE ENCARGATURA DE RESPONSABLES DE PUESTOSDE GESTIÓN PEDAGÓGICA – AÑO 2022 EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”, Sede Instituto de Educación Superior Pedagogico Publico de Huancavelica:   -Técnico en Seguridad   -Técnico en Seguridad, Resolución Viceministerial N°262-2020-MINEDU, Resolución Viceministerial N° 040-2021-MINEDU, Resolución Viceministerial N° 326-2021-MINEDU, Enlace de postulación http://sistema.siges-pedagogicos.pe/contratacion, Link a http://sistema.siges-pedagogicos.pe/contratacion, Resultado Preliminar Evaluación Curricular, Contenidos para evaluación pedagógica: sesión demostrativa y entrevista, Sesiones de aprendizaje para contrata docente, Resultados De La Evaluación Pedagógica (Sesión Demostrativa Y Entrevista), RESULTADOS FINALES DEL PROCESO DE CONVOCATORIA DE CONTRATA DOCENTES-2021. Estructura de un aula virtual con metodología PACIE, Proceso para generar la evaluación al programa de tutorías ESPOCH, Generación de reportes de actividad en Moodle (ESPOCH), Registro de tutorías mediante una base de datos MOODLE en la ESPOCH. En el caso de la investigación que nos ocupa, la muestra la constituye un grupo de personas que son representativas de las prácticas educativas en el contexto de la educación superior. Eres más amable, lo virtual nos hizo ser más amables, tratar de sentirse fuerte en los temas para participar más en los foros, tener calma, construir la formación docente en los estudiantes, la autonomía, que los estudiantes sepan que cuentan contigo. El objetivo de la investigación fue analizar los cambios pedagógicos que vivieron cinco docentes y coordinadores académicos en educación superior cuando se incorporó el uso de TIC a su práctica, en un contexto de educación a distancia. En la Gráfica 1 se muestran las categorías y códigos (en número) que se analizaron para ahondar en esta dimensión. WebOferta formativa a distancia por Comunidades ; Acceso a los portales de las Enseñanzas a Distancia de las Comunidades Autónomas ; Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD) Oferta formativa de Ceuta ; Oferta formativa de Melilla ; Fechas de inscripciones ; Información para estudiantes . Se construyó una red de informantes derivada de la incursión de campo a cinco instituciones de educación superior: la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa (UAM-I), la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad Veracruzana (UV), consideradas a través de una revisión referencial como las pioneras en ofertar modalidades de estudio alternativas a lo presencial en los años setenta y ochenta. [ Links ], García Aretio, Lorenzo (2002), La educación a distancia. A partir del estudio de las distintas dimensiones de la investigación se puede afirmar que los profesores son capaces de planear y diseñar estrategias de mediación en ambientes de aprendizaje a distancia que promueven la colaboración, autogestión y autonomía en los estudiantes, siempre y cuando tengan competencias digitales para crear un sitio web, buscar recursos en Internet, usar sistemas de videoconferencia y gestionar un LMS, entre otros. Cabe resaltar que se había pensado trabajar solamente en esta última, pero se agregó la de perfil docente para dar mayor contexto sobre los participantes en el estudio. Una de las limitaciones de esta investigación es que no se pudo acceder a todas las plataformas educativas de gestión de aprendizaje, ya que existe cierto recelo por evidenciar cómo se hace la asesoría. 3; el recurso llamado Symbaloo es usado por la docente para complementar el uso de la plataforma Moodle y así ofrecer otras alternativas de comunicación y de facilitación del aprendizaje. Como lo explica Pérez (2010), en el teletrabajo existe la sensación de libertad, de que permite organizar la vida cotidiana para poder atender mejor a los hijos u otros familiares dependientes; el hecho de no tener que dar explicaciones en el trabajo cuando se tienen compromisos familiares, a pesar del aislamiento y la pérdida de posibilidades de promoción profesional que ello puede provocar, es algo que se valora fuertemente. Los programas universitarios para Estudiar pedagogía a distancia en Perú establecidos, son todos aquellos que … En relación a estos modelos de acompañamiento también se indagó acerca de cómo se desarrolla la comunicación, el trabajo colaborativo, la motivación y la interacción en los modelos de acompañamiento en línea. Interdisciplinariamente se vinculan con varios temas, trabajando con y desde ellos. WebModelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia Using the taxonomy proposed by De Zubiría (2006), it is worth analyzing the multiple contributions to the study of learning made from different perspectives in the course of history in order to discover their possible impact on distance learning. Convenio Universidades - IDG Instituto de Desarrollo Gerencial … En las instituciones no existe una definición de lo que debería ser un asesor en línea; cada una establece las funciones del asesor de acuerdo con las necesidades propias del programa educativo. WebEn Perú, existen también los institutos pedagógicos, o escuelas de educación superior pedagógica, dedicados exclusivamente a la preparación de docentes en educación básica. Los segmentos codificados sobre la categoría tutoría-asesoría o facilitación fueron los más recurrentes. Facebook; Twitter; Instagram; @2022 - Universidad Nacional de Villa María. 2, en: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/412/339 Consulta aquí una amplia base de datos de, Trabajas a tiempo completo y quieres estudiar? Con el fin de profundizar en el tema y lograr una visión más integral u holística del fenómeno había que preguntar a "otros sujetos" cómo ven esos cambios en los docentes; es por ello que se incluyó en la investigación a los coordinadores académicos, o bien a los responsables de las propuestas de educación no presencial y a los estudiantes que participan en esas prácticas docentes. Uno de los propósitos de la investigación fue diferenciar las competencias de los docentes para la gestión en el proceso enseñanza-aprendizaje en contextos presenciales respecto de la educación a distancia, así como identificar la nueva dinámica docente ante el uso de las TIC, reconocer diferencias en la forma de planear las estrategias de mediación en los ambientes de educación a distancia, identificar las competencias digitales adquiridas, conocer la forma en que se han habilitado en la administración del tiempo y cómo se han usado los medios de comunicación y los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) para la colaboración, autogestión y autonomía intelectual en los estudiantes. Se documentó como un muestreo teórico o estructural, según Denman y Haro (2002), el cual obedece a la inclusión de representantes de los diferentes estratos o situaciones sociales en que se expresa un fenómeno social, cuya delimitación viene determinada por el propio trabajo de campo o por la información recogida de informantes claves. Instituto de Educación Superior Tecnológico Luis E. Varcárcel. 93-109, en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219014912006 WebBienvenidos al Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Víctor Andrés Belaúnde”. WebMadrid. POSTULANTES. Como afirma García Aretio, en la enseñanza a distancia. Del análisis anterior se pueden dejar en puerta algunas posibles líneas de acción para la formación de los docentes de programas a distancia en las instituciones de educación superior; estas líneas tienen que ver con la sensibilización sobre cómo los docentes se insertan en el campo de la educación a distancia. El proceso de codificación, según González y Cano (2010), permite condensar los datos en unidades analizables y, así, revisar minuciosamente lo que tales datos nos quieren decir. 2107, Códigos para la dimensión perfil docente.Â, Sitio web diseñado por el docente E de la Universidad Veracruzana.Â, Recurso web que integra enlaces a fuentes de información.Â, LMS de la UAM-I para la oferta en educación a distancia.Â, Apoyo disciplinar preponderante de la docente B.Â, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179425449010, http://www.mat.uson.mx/~ftapia/Lecturas%20Adicionales%20(C%C3%B3mo%20dise%C3%B1ar%20una%20encuesta)/TiposMuestreo1.pdf, http://www.catedras.fsoc.uba.ar/masseroni/traduccion%20Denzin%20_%20Lincoln_Introduccion%20resumida.doc, https://www.youtube.com/watch?v=VcvcLo2ITWg, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68811230001, http://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/download/485/474, http://www.uoc.edu/dt/esp/hine0604/hine0604.pdf, http://www.eduteka.org/pdfdir/SaberNarrar.pdf, http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_10_01/n10_01_martin-barbero.pdf, http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/28656/1/articulo4.pdf, http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=219014912006, http://www.raco.cat/index.php/IDP/article/download/225853/307251, http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART1.pdf, http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/412/339, http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php, http://www.rete.mx/index.php/8-numero-tematico-educacion-mediada-por-tecnologia/12-tecnologias-de-la-informaciony-comunicacion-y-docencia-dimensiones-culturales-sociales-y-edagogicas, http://www.culturascontemporaneas.com/contenidos/04%20Etnografia%20virtual%20pp%2067-96.pdf. [ Links ], Kuckartz, Udo (2011), "Análisis cualitativo de datos asistido por computadora: historia, métodos y perspectiva", en César Cisneros Puebla (coord. Propuesta del curso de formación para capacitar a los profesores tutores de un entorno online. Web2.1.1.4. j) Revisar quién no ha ingresado al LMS y dar seguimiento. Entonces, atendiendo a las recomendaciones de estos autores, se procedió, de la siguiente forma: Familiarizarse con los datos, después de haberlos recolectado y transcrito. “La Pedagogía se refiere a arte y ciencia de enseñar. En lugar de atribuirle al docente más funciones, se deben focalizar los esfuerzos en repensar su jornada laboral y el estímulo económico correspondiente, formarlos constantemente en competencias digitales y prepararlos para el empleo de nuevas metodologías de aprendizaje. WebEliezer Pacheco. WebTeléfono: (044) 345333 – 950217554 Dirección: Jr. Túpac Yupanqui N° 769, Ciudad de Trujillo Abrir mapa Horario de atención: Lun.– Vie. Con la educación a distancia, los profesores han asumido una propuesta de teletrabajo muy intensa, que les implica echar mano de todos sus saberes, conocimientos y competencias, tanto en lo tecnológico como en lo pedagógico; sólo gracias a su capacidad de adaptación podrán hacer más ligera su incursión en las prácticas propias de la educación a distancia. WebFlórez 6 afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. Dentro de los recursos didácticos que la docente ha creado en esta página web está la concentración de herramientas para la asignatura Investigación documental, donde pone al alcance del estudiante varios sistemas de información, como la hemeroteca nacional, herramientas para hacer mapas mentales y organizadores gráficos; así mismo, permite el acceso al aula virtual, revistas digitales, diccionarios, bases de datos, y a organismos gubernamentales, fonoteca, el Diario Oficial de la Federación, lecturas complementarias, documentales en línea y libros electrónicos, entre otros. Se pudo comprender que si el docente no desarrolla este tipo de competencias, el trabajo a distancia puede representar una alta carga de trabajo; sobre todo implica la invasión de espacios personales y la constante formación en uso de las TIC. WebEste lunes 7 de octubre se iniciará el procedimiento para que los 205 institutos pedagógicos del Perú demuestren que cumplen las condiciones básicas de calidad y obtengan así su licenciamiento institucional > como Escuelas de Educación Superior Pedagógicas, informó el Ministerio de Educación (Minedu). 5, núm. administración de entornos virtuales de aprendizaje; nuevos modelos de evaluación en educación a distancia; conducción del trabajo colaborativo (foros, wikis y otros); fomento de la investigación en educación a distancia. Web20 Institutos A Distancia en Ecuador . ...el docente nunca es uno, son diversos los agentes que intervienen en el proceso de enseñar y aprender; hasta tal punto solemos reconocer a la institución como la portadora de la responsabilidad de enseñar. Los docentes han incorporado a su quehacer la función de asesoría en línea en programas de educación a distancia, es decir que el acompañamiento al estudiante no sólo se da de forma presencial, sino también a través de otros ambientes de aprendizaje (en la red), con el apoyo de recursos digitales, uso de foros virtuales de discusión y comunicación por chat; todo ello extiende y ayuda a la práctica docente.

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